如何在聲樂課教學中激發和培養學生的練習興趣

趙亮

摘要：在聲樂課教學中，激發和培養學生練習興趣，主要從三方面入手，一是從教材內容的安排方面入手，二是從教學方法和要求上注重激發和培養學習興趣，三是從教師本身加以誘導。

關鍵詞：練習興趣 激發 培養 聲樂教學

練習興趣，是指學生在聲樂課中從事練習活動所表現出來的精神狀態。它是一種深層次能力的表現，也是完成練習任務、質量的關鍵。我們在聲樂課教學中，經常會碰到這種的情況。當同學們興趣濃厚時，在課中就會表現出精神飽滿，認真聽老師講解，仔細看老師示范，練習起來積極主動，刻苦認真。當同學們興趣低落時，則表現出情緒不高，不用心聽講，練習時也疲疲塌塌，心煩意倦，不在狀態。這樣不但浪費了時間，而且影響了完成音樂作品的質量。因此，激發和培養學生在聲樂課中的練習興趣，對于完成課的任務提高聲樂課的教學質量具有重要的實際意義。

在幾年的教學實踐中，從以下幾個方面不斷探索，激發和培養學生良好的學習動機與濃郁的練習興趣，收到了較好的效果。

一、從教材內容的安排方面注重激發和培養

教材的內容與學生練習興趣有著密切聯系。符合學生心理、年齡特點的、富有表現性、競爭性的教材，能激發學生的興趣和求知欲，使練習者興趣高漲。而單調乏味的教材則會降低學生的求知欲，相反會產生消極的練習情緒。 所以，我在安排教材內容時，在考慮教材的科學性、系統性的同時，結合聲樂、合唱、表演等科目，而且抓住學生最喜歡這幾門課的心理特點，每堂課中，在不影響教學內容的基礎上，在主教材的前面或后面安排五至十分鐘的自我技能表演和歌曲演唱的練習，以激發練習興趣，使教學的全過程生動活潑，使學生練習自始至終熱情高漲。

二、從教學方法和要求上注重激發和培養

一堂聲樂課的練習難度、練習強度、練習密度及教法手段等的安排和要求是否合理，均對學生的練習興趣產生影響。如果演唱作品難度大、要求高，學生難以完成而產生懊喪，失去信心等消極情緒，使教學任務難以完成。因此，在安排教學方法和要求時，要根據學生年齡性別、聲部特點和接受能力特點等，采取相應的教學手段和要求。

如在聲樂練聲教學中，為了提高學生對氣息，聲音位置，共鳴腔體的控制能力，可采用在不同音區上進行練聲。把學生分男生、女生兩組，女生的練習可進行兩個八度以上，甚至三個八度的練聲，從小子組的c開始一直練到小字二組的a，程度好點的學生還可以練到小字三組的c，甚至更高。男生的練習可進行兩個八度的練聲，從小子組的g開始一直練到小字二組的g，當然程度好的學生還是可以繼續往上練習的，甚至也可以練到小字三組的c，甚至更高。又如在聲樂作品的選曲中，對聲音條件、音樂感覺、聲樂技能高的學生可以布置一些藝術表現性強，音區跨度大的藝術歌曲及創作型歌曲，甚至還可以布置一些歌劇詠嘆調等稍高層次的曲目來進行學習。對聲樂水平相對較低的學生，則可以布置一些程度級別小點的藝術歌曲，民歌，電視劇插曲等音區跨度不大，短小精煉，易掌握的作品來進行學習，這樣就可以激發每個學生的積極性。在練習過程中，觀察每個學生的技巧掌握情況，只要有進步馬上加以肯定性的表揚，當學生完成練習任務后，再根據每個學生實際，提出新的要求，新的希望，直到掌握正確方法為止。

三、從教師自身方面加以誘發

（一）講解示范對學生練習興趣的影響

教師的講解要簡明扼要，條理清晰，示范準確，協調、輕松，學生就能很快地領會方法要領，振奮精神，產生積極練習的興趣。另外還要根據學生的特點，做到精講多練，邊練邊講的方法，突出重點，抓住關鍵，使學生在練習中根據老師的講解、示范，體會方法技術，以充足的練習時間保證課的任務完成。反之，如講解含糊不清，羅嗦重復，示范不正確、不輕松則會影響學生的練習興趣。

（二）教師的教態對學生練習興趣的影響

教師的教態對學生練習興趣起著誘導性的作用。上課時，教師儀表端莊、服裝整潔、精神飽滿，聲樂洪亮、示范積極耐心，特別對程度較低的學生更應熱情幫助，耐心輔導，多一份理解，少一份責備，以愛育心，以情感人。要求學生做到的，教師首先做到，這樣會潛移默化的激發學生練習興趣，達到事半功倍的練習效果。

（三）教師及時準確的評價，對學生練習興趣的影響

教師及時準確地對學生練習情況的評價，將直接關系到聲樂教學質量的提高和學生練習興趣的調動。一般來說，學生正處于精力的旺盛時期，愛表現，愛鉆研，但是，由于大部分學生對知識了解不深，基本技能較差。獨立概括和解決問題的能力不夠，他們十分注重教師對自己的態度，渴望自己的進步和優點能被教師發現并得到肯定。所以，學生做完練習后，教師應及時給予正確的評價，讓他們看到自己的長處、進步與不足，增強信心，更積極地去完成課后的練習，更好地去掌握，鉆研聲樂技術。還有，對學生的評價要注意從正面入手，表揚鼓勵應多于批評指責。

四、結語

聲樂學生練習興趣的激發和培養方法是多種多樣的，但只有意識到激發和培養學生練習興趣的重要性，才能更好的完成聲樂教學和音樂作品的詮釋，才能使學生們感受到音樂的魅力和它的美，在音樂藝術的空間里盡情的享受和翱翔，真正的做到“育人”的目標.正如前蘇聯一位大作家所說的一句名言：“成功的教學所需要的不僅僅是強制，而是要激發學生的興趣。”因此，在平日的教學里，我們如過能把書本上抽象，難解的內容轉化為簡單、易懂的動態比喻，使同學們能夠感受到音樂的存在，就可以充分的調動起同學們的積極性，使每節課的課堂輕松、愉快，從而更加提高聲樂課教學的質量。

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