改變數學教學策略 讓學生活學善用

崔海華

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。低年級學生天性好動，很難長時間保持注意力，只有通過創設比較吸引人的環境，才可以吸引學生的注意。因此，在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造情境，讓學生在有趣的情境中愉快地探究問題，尋找到解決問題的方法。那么怎樣在有限的教學時間里提高低年級數學課堂教學的"有效性"，讓學生得到充分發展呢？我認為可以從以下幾方面著手：

一、創設情境，形成問題，使學生愿學

（一）創設故事情境，激發學習興趣

教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，我常根據教材中的插圖，把一節課的教學內容編制成一個小故事，以引起學生的注意，啟迪學生的思維，達到更好的教學效果。

（二）創設生活情境，激發學習欲望

數學來源于生活，而學生對生活是最熟悉的，從生活中產生問題，會使他們產生親切感，從而激發他們解決問題的欲望。生活中處處有數學，學習數學就是為了解釋和解決生活中的問題。

二、優選教法，靈活訓練，使學生善學

（一）引而不發，誘思導學

英國教育家斯賓塞說："應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們說的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。"教師在教學中沒必要"發"而是誘導學生的思維，引導他們主動探索理解新知識。

（二）適時引導，適時點撥

學生在學習過程中并不一定都是"一帆風順"的，當學生在學習上遇到困難時，教師的適時引導和適當點撥，有時候就像是及時雨，能令孩子茅塞頓開。

（三）多樣練習，靈活訓練

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，我根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。

三、提高課堂語言藝術，激勵評價，使學生樂學

（一）教學語言要準確簡明，形象通俗

首先數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不要讓學生產生疑問和誤解。例如："數位"與"位數"、"除"與"除以"是不一樣的。其次說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話。再次語言要干凈利落，簡捷概括；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要抓重點，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。例如千以內數的大小比較的方法歸納為：先看位數，再看最高位。

（二）教學語言要親切自然，善于表揚

教師要善于表揚學生，尤其是對學習沒有興趣或學習有困難的學生。如當一名學生正確的回答了問題或一名平時不愛發言的學生把問題回答正確了，教師可以說："同學們，鼓勵他！"全班同學熱烈地、帶有節奏地鼓掌；還有的學生上課舉手發言，但他回答錯了，教師也要鼓勵他："看他能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。"

（三）教學語言要幽默風趣，恰到好處

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的，首先可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，和學生幽默時，語調要恢諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學生覺得老師是在譏諷他。

（四）做好后進生的轉化工作

重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。這樣，才會讓學生積極主動地參與進來，有主人翁的責任感。

總之，在低年級數學課堂教學中，一定要遵循學生的認知規律，創設生動有效的情境，運用有效的教學方法，提高教師自身的課堂語言藝術，使學生愿學、善學、樂學，從而提高課堂教學效率。