實施新課程，培養學生主動參與的積極性

于鳳敏

新世紀小學數學要以學生發展為本，讓以人為本先進的理念在教學中得到主動的體現，全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，推進課堂教學的改革，而標準化的教學模式，難以對學生的創新潛能有所利用和開發。我認為，只有更新數學教學觀念，才能更有效地培養學生的創新意識，有利于形成學生的創新能力。

一、將數學與學生的生活緊密聯系起來

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活，《國家數學課程標準（征求意見稿）》指出：數學教學應該從學生的生活經驗和己有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，如在《分數應用題》的教學中，先通過多媒體動畫展開一組濮陽美麗風光的畫面；教師談話引入"現在我們濮陽發展旅游城市，市政府計劃要修路這一實際問題，創設了輕松愉快的情景，激發了學生的學習興趣。讓學生感受到數學來源于生活，數學就在我們身邊。并用以前所學的知識解決老師提出的問題，展示自我的榮譽感。這種教學方法改變了課本中缺少生活情景基礎的例題，讓學生把所學的數學知識運用到實際中，從而很好的培養了學生學習數學的興趣，數學素質及能力得到提高。

二、以活動為主線，讓學生在課堂上"活起來"，"動起來"

活動最有利于發揮個體的主動性、獨立性和創造性。人的生命活力和豐富的個性只通過活動，并在活動中才能得到充分發展。在教學中我重視活動教學，真正使學生在課堂上"活起來"、"動起來"，引導學生通過各種活動來學習知識，提高能力，培養情感，發展個性。如在執教《分數應用題》時，我遵循學生的認知規律，重視在活動中培養學生的多方面能力：通過看（應用題用以前的方法是否能解答）、想（這道題缺少什么條件）、議（說一說，應補什么條件）、填（把你的解答方法說出來）、做（用以前的方法獨立的做出來）、說（把你的解答方法說出來），同學們共同研究等活動，使學生從中發現規律，分散教材的重、難點。從而學會比較的方法解決數學問題。

三、以學生發展為本，讓學生在探索中學習，在參與中發展

兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，數學教學要努力創建有利于學生主動探索的數學學習的環境，關注學生的自主探索和合作學習。使學生在獲取基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。

如我在執教《分數應用題》教學中，學生添上工程總的數量解答完以后，并沒有急于向工程問題轉化，而是把學生解答的過程用表格展示出來，讓學生通過討論，去尋找數量的變化規律，，每一個問題都是學生在探索中發現，在合作中交流完成，這樣順水推舟，水到渠成，在輕松的環境中學生學習了知識。在學生獨立思考的基礎上，教師放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、發現、討論、交流、學生可以充分展示自己正確或錯誤的思維過程，這樣，學生不僅掌握了工程問題的結構特點和數量關系，而且在不同觀點、在創造性思維火花的相互碰撞中，其發現問題、探索問題、解決問題的能力不斷得到增強，合作學習的氛圍也逐步形成，在此過程中，學生的主體地位得以充分體現，在愉快的學習氣氛中主動完成了對所學知識的意義建構。

綜觀整個教學過程，教師的"教"適應了學生的"學"，初步體現了創設情景——確定問題—— 自主探索——合作交流—— 反思評價的探索性教學模式。

四、科學、靈活的處理教材，變"教教材"為"用活教材"

按部就搬的呈現教材內容是傳統教材的一大特點，善于根據教材的編排意圖、知識間的內在聯系，、學生的學習心理特點，深挖教材的內在智力因素，，科學合理靈活的組織、處理教材，引導學生主動的探索、研究、發現、歸納、總結，體現了"用教材"的新的教學理念。這樣做改變了學生被動學習的做法，教學中時時讓學生成為課堂的主人。教師不能受教材的限制，應抽出預先給的層層鋪墊，讓學生根據學習需要回顧舊知，學會尋找并建立知識間的聯系，大膽放手，要求學生自己解決新的問題。如，在《面積和面積單位》一節中，在講面積的概念時，先根據學生對長方形和正方形的認識，通過涂色，揭示出平面圖形的大小叫面積，再通過媒體展示實物，在看、摸直觀感知中揭示出物體表面的大小也叫面積。

在教學中，抓住新舊知識的聯系并運用遷移，這是學好數學的重要方法。但不同的"抓法"卻反映出兩種不同的教學觀。為了全面推進素質教育，培養善于學習的創新人才，我認為，應該把"抓聯系"的主動權交給學生，讓他們根據學習的需要，自己去尋找聯系促進遷移，促進認知結構的重建。

總之，培養學生的創新意識是實施素質教育的重要內涵，是小學數學教育改革的主向，在教學中把握好課堂教學這個主陣地，真正讓教學內容的設計，選取從學生出發，遵循學生的認知規律，使其更加科學化、合理化、生活化、多元化。這樣才能給學生展示施展的機會，體現素質教育思想，培養出具有創新意識的高素質人才。