論針對中職幼師語言活動教育

李素瓊

【摘要】為培養中職幼師如何運用幼兒語言指導幼兒的行為的教育主要通過活動來實現的。根據筆者的教學經驗，做好中職幼師語言活動必須注重為幼兒創設豐富的活動情景，合理地運用教具和學具，孤立幼兒在活動中進行交流和討論。這樣幼兒才能有學習語言的舞臺，有學習語言的興趣，有學習語言的效率。

【關鍵詞】中職幼師 語言活動 教育 經驗

以活動的形式來幫助幼兒學習語言是中職幼師語言教育的格突出特點。活動為幼兒語言學習提供的環境刺激，促使幼兒產生了與環境中的人、事、物等交流的積極愿望，并在最終通過強化作用提高了幼兒學習語言的效率。

在實際教學過程中，筆者根據自身經驗總結了中職幼師語言活動教育的幾個要點，現分述如下。

一、引導中職幼師，創設合理情境

語言的運用和發展都要在一定的情景中進行。為幼兒創設一個有話可說的情景式語言教學的關鍵所在。教師如果能夠為幼兒創設一個與實際教學內容創設相適應的形象生動的非語言環境，引導幼兒進入到這個情景之中，調動幼兒的生活經驗和想象力，就能使許多抽象的問題變得非常容易被幼兒所接受。

如：語言活動筆者有一次為幼兒設計名為“秋天的圖畫”的語言活動，其主要目標是先讓幼兒將自己知道的有關秋天內容都說出來，然后再將這些內容都編入到這首《秋天的圖畫》的兒歌中。在活動開始前一周，教師就與幼兒家長進行溝通，要求家長協助幼兒收集各種有關秋天的圖片，實物等，然后利用收集到這些圖片和實物來布置教室。等到上課時，幼兒仿佛置身于秋天的情境之中，一下子就開闊了視野，感受到了秋天的美好，爭先恐后地講著自己對秋天的理解。

二、指導中職幼師，用好教具學具

3～6歲的幼兒思維以形象思維為，只有通過自己的感官接觸到實物之后，才能夠很好地開展觀察、分析和理解等思維活動，才能夠運用口頭語言來表達自己的觀點。所以教師要注意利用直觀生動的好教具和學具來幫助幼兒發展語言。

下面筆者以引導幼兒學習散文詩《春雨》來說明如何利用直觀生動的教育來幫助幼兒發展語言。《春雨》用優美的語言描繪了一個五彩斑斕，生機勃勃的春天，但是幼兒由于生活經驗貧乏，很難體會到其中的韻味，甚至有可能連想象出那樣一幅畫面都存在著困難。這時，教師就要充分利用多媒體教學手段的直觀性和生動，為幼兒呈現出一幅春天的美妙畫卷：翠綠的草地，粉嫩的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花等等。同時，再配上一首舒緩的背景音樂，和一段深情的詩朗誦。幼兒的注意力一定就會被吸引了起來，只要教師再稍加引導，幼兒一定就可以開始表達自己。

在利用學具幫助幼兒發展語言方面，筆者使以語言活動《春天的電話》來加以說明。《春天的電話》是一個篇幅相對較長的故事，主要是講春天來了，小動物們互相打電話描述自己看到的春天。在組織這次語言活動時，教師應當為幼兒提供電話、臉譜等學具，讓幼兒通過操作這些學具，扮演不同的小動物來復述課文內容。這樣幼兒邊玩邊學，不僅有了學的樂趣，也有了學的效率，不知不覺的就記住幾個小動物之間的對話內容，豐富了自己的語言材料。

三、課程中穿插職幼兒教師鼓勵交流討論

中職幼師階段是為培養幼兒語言發展的關鍵階段，這個時候一定不能為了保持課堂紀律而限制幼兒運用語言進行交流的行為，反而要盡量為幼兒創造出一個自由的，寬松的語言交往環境來。因為在自由的，寬松的語言交往環境中，幼兒完全可以不受時間、空間及人物的限制，暢所欲言，可以學會表達自己的觀點，也可以使他們懂得理解和接受別人的觀點，還可以使他們學會在不同的情境下使用不同的語言表達方式，如聊天時的敘述性語言，爭辯時的辯論性語言。

筆者所在的中職幼師的學校，主要承擔起為培養幼兒的老師的重任，所以，要根據幼兒的心理特征指導如何更好的培養教幼兒的幼兒老師。

“教無定法，貴在得法”。要提高中職幼師語言活動教育的效率，就要根據幼兒心理特點，為幼兒創設語言活動的情景，充分發揮直觀教具學具作用，鼓勵幼兒多開展交流討論活動。

參考文獻：

[1]曹高慧. 中職幼師語言教學活動中的師幼互動狀況[D].浙江師范大學，2012

[2]陳懿. 中職幼師語言教學活動中教師的反饋言語行為研究[D].浙江師范大學，2012

[3]李曉萍. 中職幼師語言教學活動中教師課堂提問的觀察研究[D].河北師范大學，2012.

[4]羅澤林. 中職幼師語言課程實施的個案研究[D].西南大學，2010

[5]張建國. 中職幼師語言活動評點[J]. 學前教育研究，1996，02：53-55

[6]姚志玲. 中職幼師語言活動中教師有效提問的策略研究[J]. 新課程（下），2013，07：39

[7]歐陽新梅. 中介理論視角下的中職幼師語言教育[J]. 青島大學師范學院學報，2010，02：9-12

[8]冉丹. 利用傳統文化搞好中職幼師語言教育[J]. 黑龍江史志，2013，13：246+249