高職院校會(huì)計(jì)教育改革與會(huì)計(jì)人才能力的調(diào)查

任英　張吉崗　+翁維

摘 要：我們對(duì)云南省內(nèi)高職院校的畢業(yè)生、會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)教師發(fā)放調(diào)查問卷，利用焦點(diǎn)團(tuán)體訪談和利用問卷調(diào)查法，對(duì)市場(chǎng)亟需會(huì)計(jì)人才能力進(jìn)行調(diào)查提出會(huì)計(jì)教學(xué)方面的改革建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育改革；會(huì)計(jì)人才能力；會(huì)計(jì)教學(xué)方法

一、引言

“讓我們的學(xué)生更多地被社會(huì)重用……”（王軍，2006）是否能被社會(huì)認(rèn)可，是我們高職院校培養(yǎng)的一個(gè)重要考核標(biāo)準(zhǔn)。如何“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)市場(chǎng)最需要的專業(yè)人才，是高職院校一直在探討的問題。高職院校為了主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、文獻(xiàn)總結(jié)與相關(guān)問題界定

1.國(guó)外學(xué)者的研究

如何使會(huì)計(jì)教育能適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)者們針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足，提出了自己的看法。Albrecht 和Szch（2000）認(rèn)為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式課程內(nèi)容過于狹窄和過于關(guān)注技術(shù)規(guī)則，忽視了職業(yè)能力尤其是通用能力訓(xùn)練。Z. Jun Lin（2008）也贊同Chabrak 和Craigs的觀點(diǎn)，并通過因子分析，提出為了適應(yīng)千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，應(yīng)在會(huì)計(jì)教育中重視的6項(xiàng)技能（Earley and Kellys，2004）。美國(guó)高等商學(xué)院聯(lián)合會(huì)（The Association to Advance Collegiate Schools of Business AACSB）在《會(huì)計(jì)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中指出會(huì)計(jì)教育必須反映會(huì)計(jì)職業(yè)的廣泛適應(yīng)性，在以使命為導(dǎo)向的認(rèn)證原則下，會(huì)計(jì)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論、概念、原則和問題解決能力，關(guān)注局面和口頭溝通能力、批判性思維能力的訓(xùn)練。對(duì)教學(xué)方法的探索方面：Trevor Stanley & Stephen Marsden（2012）認(rèn)為用問題學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)科是有效的，可以提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決問題能力。

2.我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革相關(guān)文獻(xiàn)

已有的文獻(xiàn)已經(jīng)提出很多會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的能力指標(biāo)：比如，林志軍、熊莜燕（2004）通過調(diào)查指出，職業(yè)能力、外語水平、計(jì)算機(jī)水平、決策能力、人際交往能力、寫作水平、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)才能等是受訪者重視的能力。許萍（2006）認(rèn)為會(huì)計(jì)人員的能力應(yīng)該分為職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀三個(gè)模塊。2007年頒布的《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》中指出，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的能力有：智力技能、會(huì)計(jì)技術(shù)和運(yùn)用技能。這些能力大概可以分為兩大類：一類是通過調(diào)查問卷收集的，但問卷設(shè)計(jì)較粗糙，少數(shù)借用國(guó)外問卷；另一類是根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得來的，主觀性強(qiáng)，且缺乏大樣本實(shí)證。

本研究找出會(huì)計(jì)人才的基本需求，然后通過焦點(diǎn)訪談厘清主要問題，并為初步設(shè)計(jì)調(diào)研問卷提供基礎(chǔ)，以提高問題的針對(duì)性和完整性，從而增加本研究的內(nèi)部效度（Yin，1989），為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高自身能力提供經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和政策建議。

本文主要研究的是各利益相關(guān)者對(duì)會(huì)計(jì)能力重要程度及會(huì)計(jì)教學(xué)方法的看法是否有差異，以期望為高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高自身能力提供經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和政策建議。具體包括以下問題：

Q1.不同相關(guān)者對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求是否有差異？

Q2.不同相關(guān)者對(duì)不同會(huì)計(jì)教育方法的認(rèn)知是否有差異？

三、研究過程與樣本

1.調(diào)查表

我們按不同利益團(tuán)體設(shè)計(jì)了三類調(diào)查表，每類調(diào)查表包括四部分。第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，第二部分是會(huì)計(jì)專業(yè)能力，第三部分是通用能力，第四部分是教學(xué)方法。其中第二、三、四部分采用的是李克特五點(diǎn)量表，對(duì)非常重要能力賦值5分，不重要能力賦值1分。第二部分共8個(gè)能力指標(biāo)，第三部分共13個(gè)能力指標(biāo)，第四部分涉及11種教學(xué)方法。我們?cè)谠颇鲜∥逅呗氃盒０l(fā)放測(cè)試問卷490份，回收412份，不合格樣本15份，有效率96.4%。

2.描述性統(tǒng)計(jì)

我們對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的各能力項(xiàng)目的重要程度取平均值、中值、眾數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并按均值大小分別進(jìn)行排序，結(jié)果如表1所示。

表1 各利益相關(guān)者對(duì)能力指標(biāo)的描述性統(tǒng)計(jì)

從表1中我們可以看出，首先，各利益相關(guān)者都認(rèn)為職業(yè)道德很重要，但呈現(xiàn)一定的認(rèn)知差異。其中會(huì)計(jì)教師把職業(yè)道德排第1位重視程度最高，會(huì)計(jì)從業(yè)員排第3位，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生則排在了第8位。因?yàn)檫€未入社會(huì)，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德沒有引起足夠重視，另外也反映出我們的教育中存在的問題，應(yīng)該在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。其次，由于各院校及招聘單位對(duì)職業(yè)資格證的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員都比較重視，分別排第一位和第四位。另外，會(huì)計(jì)教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作能力很重要（排第3位），但會(huì)計(jì)從業(yè)人員（排第4位）和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不這么認(rèn)為（排第5位）。這是因?yàn)椋诟呗殨?huì)計(jì)教學(xué)過程中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，作業(yè)基本上由自己就可以完成，團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目完成的作業(yè)較少。

表2 各利益相關(guān)者對(duì)數(shù)學(xué)方法的描述性統(tǒng)計(jì)

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的重要影響因素。我們對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及會(huì)計(jì)教師對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)知程度的調(diào)查列于表2中。根據(jù)表2 可以看出，首先各利益相關(guān)者均認(rèn)同講授是我們目前為止最重要的一種教學(xué)方法：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)教師均把它排在第一位，會(huì)計(jì)從業(yè)人員可能是因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)工作更接近故把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)排第一位，講授排在了第二位。其次是案例教學(xué)也是我們傳授知識(shí)的重要方法，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)教師都認(rèn)為它是第二重要的教學(xué)手段，會(huì)計(jì)從業(yè)人員把它排在第四位。再次，我們還可以看出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)從業(yè)人員比較喜歡多媒體教學(xué)，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師更傾向于實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)。

四、建議

根據(jù)我們的研究，我們認(rèn)為云南地區(qū)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)總體上滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需要，有以下幾點(diǎn)建議：endprint

1.專業(yè)知識(shí)不松懈

從專業(yè)知識(shí)方面，雖然會(huì)計(jì)從業(yè)人員因?yàn)槭褂秘?cái)務(wù)軟件可以自動(dòng)生成會(huì)計(jì)報(bào)表，所以對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制能力不夠重視，但是我們認(rèn)為學(xué)生在校期間還是應(yīng)該熟練掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，這樣在以后的工作過程中，才可以掌握會(huì)計(jì)報(bào)表公式的編輯，無論企業(yè)是否實(shí)現(xiàn)電算化都可以勝任。

2.加強(qiáng)素質(zhì)能力教育

能力培養(yǎng)方面，我們研究了解到從業(yè)人員非常重視責(zé)任感、溝通能力和學(xué)習(xí)能力，但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不以為然。責(zé)任感是做人的基礎(chǔ)，教師有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在日常的教學(xué)工作中，首先自己以身做責(zé)，讓學(xué)生體會(huì)到要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。溝通能力對(duì)財(cái)會(huì)人員而言是重要的軟技能，無論是書面還是口頭，文字的力量是很強(qiáng)的。財(cái)會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)日新月異，若不能及時(shí)學(xué)習(xí)提升自己，很快就會(huì)被行業(yè)淘汰。所以繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也至關(guān)重要。ACCA的全球行業(yè)調(diào)查顯示，對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)者而言，要邁向財(cái)會(huì)行業(yè)的職業(yè)巔峰，除了要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，能創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)愈加為雇主看重，會(huì)計(jì)人員需多方面培養(yǎng)自己的能力，達(dá)到提升自己職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在今后的教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過BBS論壇的形式，提供實(shí)時(shí)或錯(cuò)時(shí)的交互學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生，或者學(xué)生之間通過平臺(tái)進(jìn)行交流。另外，在教學(xué)過程中使用多種教學(xué)方法，比如，小組討論和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授同時(shí)，注重職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)范圍的不斷深入，對(duì)

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容變化和需求變化，需要有專業(yè)技術(shù)能力更要有通用性能力的復(fù)合型人才。希望我們能多多培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志軍，熊筱燕，劉明.中國(guó)會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展[J].會(huì)計(jì)研究，2004（9）：72-81.

[2]孟焰，李玲.市場(chǎng)定位下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革.[J].會(huì)計(jì)研究，2007（3）：56-63.

[3]于政紅，李孔月.基于工作過程的高職教育課程體系研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（5）：59-62.

[4]謝蘇閩.面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)教育改革初探[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2012（9）：182-183.

[5]平原.基于工作過程的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程研究與思考[J].財(cái)會(huì)通訊，2012（1）：41-43.

[6]吳曄.中西結(jié)合構(gòu)建新世紀(jì)高職會(huì)計(jì)教育新模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2012（6）：202-203.

[7]Jones，G.E..and A.Abraham.2007.Education Implications of the Changing Role of Accountants： Perceptions of Practitioners， Academics and Students， The Quantitative Analysis of Teaching and Learning in Business， Economics and Commerce， Forum Proceedings..The University of Melbourne.February，89-

105.

作者簡(jiǎn)介：任英（1978- ），女，黑龍江省大慶市人，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，會(huì)計(jì)師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；張吉崗（1985.6- ），男，山東茌平人，昆明理工大學(xué)，講師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；翁維（1985.4- ），通訊作者，女，湖南省岳陽市人，云南師范大學(xué)，會(huì)計(jì)師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)endprint

1.專業(yè)知識(shí)不松懈

從專業(yè)知識(shí)方面，雖然會(huì)計(jì)從業(yè)人員因?yàn)槭褂秘?cái)務(wù)軟件可以自動(dòng)生成會(huì)計(jì)報(bào)表，所以對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制能力不夠重視，但是我們認(rèn)為學(xué)生在校期間還是應(yīng)該熟練掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，這樣在以后的工作過程中，才可以掌握會(huì)計(jì)報(bào)表公式的編輯，無論企業(yè)是否實(shí)現(xiàn)電算化都可以勝任。

2.加強(qiáng)素質(zhì)能力教育

能力培養(yǎng)方面，我們研究了解到從業(yè)人員非常重視責(zé)任感、溝通能力和學(xué)習(xí)能力，但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不以為然。責(zé)任感是做人的基礎(chǔ)，教師有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在日常的教學(xué)工作中，首先自己以身做責(zé)，讓學(xué)生體會(huì)到要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。溝通能力對(duì)財(cái)會(huì)人員而言是重要的軟技能，無論是書面還是口頭，文字的力量是很強(qiáng)的。財(cái)會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)日新月異，若不能及時(shí)學(xué)習(xí)提升自己，很快就會(huì)被行業(yè)淘汰。所以繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也至關(guān)重要。ACCA的全球行業(yè)調(diào)查顯示，對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)者而言，要邁向財(cái)會(huì)行業(yè)的職業(yè)巔峰，除了要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，能創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)愈加為雇主看重，會(huì)計(jì)人員需多方面培養(yǎng)自己的能力，達(dá)到提升自己職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在今后的教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過BBS論壇的形式，提供實(shí)時(shí)或錯(cuò)時(shí)的交互學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生，或者學(xué)生之間通過平臺(tái)進(jìn)行交流。另外，在教學(xué)過程中使用多種教學(xué)方法，比如，小組討論和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授同時(shí)，注重職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)范圍的不斷深入，對(duì)

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容變化和需求變化，需要有專業(yè)技術(shù)能力更要有通用性能力的復(fù)合型人才。希望我們能多多培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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[6]吳曄.中西結(jié)合構(gòu)建新世紀(jì)高職會(huì)計(jì)教育新模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2012（6）：202-203.

[7]Jones，G.E..and A.Abraham.2007.Education Implications of the Changing Role of Accountants： Perceptions of Practitioners， Academics and Students， The Quantitative Analysis of Teaching and Learning in Business， Economics and Commerce， Forum Proceedings..The University of Melbourne.February，89-

105.

作者簡(jiǎn)介：任英（1978- ），女，黑龍江省大慶市人，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，會(huì)計(jì)師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；張吉崗（1985.6- ），男，山東茌平人，昆明理工大學(xué)，講師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；翁維（1985.4- ），通訊作者，女，湖南省岳陽市人，云南師范大學(xué)，會(huì)計(jì)師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)endprint

1.專業(yè)知識(shí)不松懈

從專業(yè)知識(shí)方面，雖然會(huì)計(jì)從業(yè)人員因?yàn)槭褂秘?cái)務(wù)軟件可以自動(dòng)生成會(huì)計(jì)報(bào)表，所以對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制能力不夠重視，但是我們認(rèn)為學(xué)生在校期間還是應(yīng)該熟練掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法，這樣在以后的工作過程中，才可以掌握會(huì)計(jì)報(bào)表公式的編輯，無論企業(yè)是否實(shí)現(xiàn)電算化都可以勝任。

2.加強(qiáng)素質(zhì)能力教育

能力培養(yǎng)方面，我們研究了解到從業(yè)人員非常重視責(zé)任感、溝通能力和學(xué)習(xí)能力，但會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不以為然。責(zé)任感是做人的基礎(chǔ)，教師有必要將責(zé)任感的培養(yǎng)滲透在日常的教學(xué)工作中，首先自己以身做責(zé)，讓學(xué)生體會(huì)到要對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。溝通能力對(duì)財(cái)會(huì)人員而言是重要的軟技能，無論是書面還是口頭，文字的力量是很強(qiáng)的。財(cái)會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)日新月異，若不能及時(shí)學(xué)習(xí)提升自己，很快就會(huì)被行業(yè)淘汰。所以繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力也至關(guān)重要。ACCA的全球行業(yè)調(diào)查顯示，對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)者而言，要邁向財(cái)會(huì)行業(yè)的職業(yè)巔峰，除了要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，能創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)愈加為雇主看重，會(huì)計(jì)人員需多方面培養(yǎng)自己的能力，達(dá)到提升自己職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在今后的教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過BBS論壇的形式，提供實(shí)時(shí)或錯(cuò)時(shí)的交互學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生，或者學(xué)生之間通過平臺(tái)進(jìn)行交流。另外，在教學(xué)過程中使用多種教學(xué)方法，比如，小組討論和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授同時(shí)，注重職業(yè)道德，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

隨著會(huì)計(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜，會(huì)計(jì)職業(yè)服務(wù)范圍的不斷深入，對(duì)

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容變化和需求變化，需要有專業(yè)技術(shù)能力更要有通用性能力的復(fù)合型人才。希望我們能多多培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：任英（1978- ），女，黑龍江省大慶市人，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，會(huì)計(jì)師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；張吉崗（1985.6- ），男，山東茌平人，昆明理工大學(xué)，講師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；翁維（1985.4- ），通訊作者，女，湖南省岳陽市人，云南師范大學(xué)，會(huì)計(jì)師，研究方向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)endprint