用文化引領管理

李文勇

教育發展到今天，越來越多的教育人認識到了學校文化在學校管理中的重要作用，并對學校文化建設給予了更多的關注，文化管理也越來越被理解和接受了。

一、學校文化的凝聚作用

學校文化作為一所學校內部成員共同具有的價值觀念、思想作風和行為態度，必然對其成員產生心理上和感情上的凝聚作用，易于使學校所有成員形成團結一致、齊心協力的工作態度和群體意識。

學校文化通過規范、培育、塑造、發展個體，樹立起一種學校群體共同追求的價值觀與精神風貌，從而形成一種無形的凝聚力，把師生員工緊緊維系在共同的文化精神上。也正是這種共同的校園文化氛圍的長期熏陶、感染，培育了青少年新的學校群體意識，新的文化認同感，新的歸屬感。隨著這種新的群體觀念的形成，學生開始從某些方面以這種群體的利益、群體的行為為準則約束、規范自己的一言一行、一舉一動，因而會形成具有群體特色的精神風貌，形成師生員工的內在凝聚力，為實現學校愿景共同努力，從而樹立起學校群體的良好形象。這是學校文化的凝聚功能。

二、學校文化的教育作用

育人重要的是塑造人的心靈，塑造心靈不能沒有說教，但不能主要靠說教，靠環境感染、制度約束、精神激勵。學校文化作為一種非物質環境，對學校成員產生著巨大的心理影響，生活在這個環境中的師生自覺或不自覺地接受其熏陶和感染，潛移默化地接受學校文化的塑造。

學校管理的最高境界，就是“無為而治”。無為而治依賴學校文化的教育功能。所謂“無為”，并非“不作為”。無為而治，是全體師生在學校文化的熏陶和牽引下，汲取文化營養，傳承學校文化，使其內化為自己的追求，進而潛意識下積極、主動、高效地從事工作和學習，從而達到一種“無為而治”的境界。說到底，無為而治是學校在長期經營中積淀形成的獨具特色和魅力的學校文化在師生言談舉止中的自然流露和自覺體現。學校辦到這種程度，其管理也就進入了“自由王國”。

三、學校文化的約束作用

作為學校主體的師生員工，既是學校文化的創造者，同時又要受到既成文化的約束。國家政策、法律法規、校紀校規對師生員工有硬性約束作用，辦學理念、育人目標、價值取向對師生員工有軟性約束作用。學校文化一旦形成，就會變成一種強大的心理約束力量，使得生活在其中的人們自覺地約束自己并使自己的行為符合群體的規范。

四、學校文化的協調功能

學校管理是一項系統工作，它包括計劃、組織、決策、實施等，又包括許多子系統，各子系統的協調配合有賴于學校文化的協調。首先是目標協調，使學校絕大多數人認可學校的總目標和子目標，并使個人目標、群體目標與學校的總目標一致。其次是機構和制度的協調。為了達到學校的目標，要建立有效的機構和制度，對舊的機構和制度進行調整和改革。最后是行為協調，它使學校每個成員在行為上都能協調一致，為實現學校目標而團結奮斗。

只有協調才能創造和諧。生活在優美和諧的學校文化氛圍里，會使師生體驗到人生的樂趣和生活的完美，保持健康的心態。同時，發生在學校的各種高雅的文化活動會讓師生們獲得自我表現與心理宣泄的良好機會，使他們釋放壓力，擺脫心理困境，從而促使他們的潛能、創造力、個性得到充分發揮。學校和諧的文化氛圍還能有效減少、消除人與人之間的摩擦，協調校內外的人際關系。

未來學校的競爭，歸根到底是學校文化的競爭，所以學校文化是學校的核心競爭力之一。學校文化反映了一個學校內部隱含的主流價值觀。這種價值觀可以使一個學校保持相對長期的繁榮，也可以使一個優質學校停滯不前。優秀的學校文化引領并影響著學校建設。