何晶晶
原海爾總裁張瑞敏認為:“企業(yè)文化是海爾的核心競爭力。”這句話放在學校管理中同樣適用,校園文化是學校的核心競爭力,管理文化又是文化建設(shè)的重中之重。華東師范大學著名教授陳玉琨提出學校發(fā)展三階段論:人治——法治——文治。現(xiàn)在社會浮躁之風盛行,影響到校園管理,我們到底是為飯碗教書,還是為事業(yè)而教書?
五年前的新橋?qū)W校,剛由五校合并而成,校舍是六十年代葛化子弟學校的舊址,中小學共用一個渣土操場,這樣的校園,怎樣打造特色文化?學校的服務(wù)對象是周邊農(nóng)民子女,40%左右都是留守兒童,貧困生、學困生、德困生占了全校學生的70%以上,上課時間總有幾十個學生在校園內(nèi)外游蕩,這樣的學生,怎樣做到規(guī)范管理?教師隊伍中,有一部分養(yǎng)成了好逸惡勞的工作習慣,上下班隨意,有的甚至在教學時間外出喝酒、打牌。這樣的教師,怎樣才能凝心聚力?擺在領(lǐng)導班子面前的,是一個個棘手的難題,以德治校、以法治校尚且艱難,何談文化立校?真是讓人一籌莫展。
而現(xiàn)在,新橋?qū)W校早已“物是人非”,經(jīng)過幾年的磨合,學校上下團結(jié)一致、教育教學管理水平穩(wěn)步提高、辦學業(yè)績迅速提升、師生關(guān)系和諧、學生自主自律。從人心浮動、局勢動蕩到如今的凝聚一心、 “云開霧散”,新橋?qū)W校的管理有什么秘訣呢?讓我們來看幾組鏡頭,或許答案就在其中:
鏡頭一:有學生提出,“學校‘禁白,為什么學生不能用一次性碗筷,老師卻能端著早點進校門?”李校長堅決地答復:“禁!學生禁,老師更要禁!”從此明令禁止教師攜帶一次性餐具進校園。半年后,學生又反映,有的老師吃面用一次性筷子。學校馬上去超市采購了一批筷子,每人發(fā)一雙。這天正好是11月11日,大家都打趣,收到一份雙“11”禮物,再不好意思用一次性筷子了,一個原以為很難禁止的壞習慣就這樣被悄然滅絕了。
啟示:現(xiàn)在的教育,絕對不能是“只許州官放火,不許百姓點燈”了,要求學生做到的,教師必須先做到;要求教師做到的,領(lǐng)導干部必須先做到;教師監(jiān)督學生的行為養(yǎng)成,學生更懂得有意識地主動監(jiān)督教師,這本身就是一種民主管理。新橋?qū)W校的管理理念,是鼓勵師生參與學校的決策和管理,我們提出了“重建師生關(guān)系”,以調(diào)查研究、講座、論壇等方式探索新型師生關(guān)系;改革教代會和常務(wù)代表制度;設(shè)立了校長室開放日、意見箱,營造民主、和諧的組織氛圍。“樹形象,立新風,講奉獻,求實效”是指導新橋人做好教育的十二字方針,是讓每位師生都成為新橋的一面旗幟,讓每一位新橋人都為身在新橋而驕傲。治理好一個“小學校”,才能由小及大,影響近千個學生家庭,影響一個地區(qū)。如果我們實現(xiàn)把每一個學校都管理好的小夢想,最終必將實現(xiàn)“小學校托起大中國”的大夢想。
鏡頭二:2013年評選優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,群眾投票的結(jié)果集中到楊文亮副校長和嚴遠明主任兩人身上。楊校長說:“今年初三在嚴主任的帶領(lǐng)下,取得了優(yōu)異的成績,他思想工作做得特別成功,理當評為優(yōu)秀。”嚴主任趕忙搶著說:“楊校長分管小學事務(wù),責任重大,小學工作頗有起色,他更優(yōu)秀,我比他年輕,以后還有機會。”就這樣,你推我,我推你,誰都怕評給了自己,最后還是楊校長拿出了一張證書,說:“別爭了,你看,我前年已經(jīng)評過優(yōu)秀黨員了,今年再評就不合適了。”
啟示:“用心待人,強勢做事”是新橋干群關(guān)系和諧的法寶,在績效工資兌現(xiàn)時期,我校9名中層干部主動申請降低工資,領(lǐng)導干部首先做到不計名利不計得失,用吃苦在前、做事在前的精神贏得了群眾的支持。風清氣正的干部文化是學校的靈魂,以此凝聚成一種成熟的精神文化(思想文化),這是學校文化建設(shè)的核心。新橋?qū)W校管理文化的一個特征,就在于打造了一支具有堅持與貫徹、執(zhí)行與創(chuàng)新、學習與垂范的干部隊伍。在“守護責任、勇于擔當、自主發(fā)展、奠基人生”的辦學思想的指引下,我們的干部在工作中體現(xiàn)出“責任和擔當”,多為教師的發(fā)展著想,多為學生的進步著想,讓每位教師都有發(fā)展,讓每位學生都有進步,讓每位家長都能放心。
鏡頭三:寒冬初露端倪的時候,新橋?qū)W校的冬季鍛煉就掀起了高潮。教師和學生一起做古詩韻律操、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)、丟手絹、丟沙包、趣味接力賽……大操場的各個角落都有序安排各個班隊小組的課間活動,學生玩得開心,教師也在鍛煉中仿佛找到童年的回憶。師生互動、師生同樂,一派快樂和諧景象。
啟示:人的發(fā)展是學校內(nèi)涵發(fā)展的核心要素,只有人發(fā)展了,學校才能發(fā)展。因此建設(shè)學校文化,必須提升師生的校園生活質(zhì)量。食堂積極改革,為師生提供實惠可口的飯菜;一年一度的校園藝術(shù)節(jié),師生同臺獻藝;元旦,全體教職工都收到了一張校長親手寫的賀卡,薄薄的卡片承載著真情真心。新橋?qū)W校在細節(jié)中處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,打造“幸福新橋人”,不僅積極提高待遇,更創(chuàng)造平臺打造教師的職業(yè)幸福感,全體新橋人在這樣的氛圍中積極投身工作和學習,幸福感與日俱增。
學校文化是一個逐步匯聚的過程,這類似于王國維先生筆下的“求學三境界”,歷經(jīng)了“獨上高樓”的目標展望,“衣帶漸寬”的執(zhí)著癡迷,才能享受“驀然回首”的成功喜悅。要取得這個成功,必須磨練出“沖破黃河九曲十八彎”的堅韌,鼓蕩起“奔騰到海不復回”的勇氣,修煉“不拒細流”的雍容氣度,才能水滴石穿,水到渠成,撥開陰霾,云開霧散見青天。