“多樣統一思維”與學習小組建設

孫永進

一個班級的和諧，首先表現在總體上必須符合多樣統一的要求，而作為班級的基本單位，學習小組也要實現多樣統一。所謂“多樣”，就是盡可能富于變化，如性別的搭配，性格的互補，才藝水平的參差，愛好的多樣，等等。如果沒有變化，就顯得呆滯刻板，缺乏活力。所謂“統一”，就是要服從總體組合關系與總體發展內涵的要求，如內外力的一致，目標的統一，結構與分工的和諧，步調的合拍，成長過程的持續貫通，等等。多樣統一的智慧又可分為統一和諧的智慧和變化多樣的智慧。

一、統一和諧的智慧

例如，筆者在七年級上學期時將本班命名為“奮進班”，將本班46名學生分為8個學習小組，并要求各小組自己命名，組名盡量符合班名的內涵。一天后，學生自己取出了組名：冰鋒組、火線組、云龍組、雛鷹組、尖刀組、狼牙組、青藤組、浮暉組。

然后，將班級小組兩兩組成競爭組，在學習與生活等各方面進行競爭，在互相交鋒中全面提高。同時，“一、三、五、七”與“二、四、六、八”分別組合成“尖刀組”與“狼牙組”，再次形成兩大競爭陣營。整個學習小組呈梯隊分布，避免簡單形式上的分割，造成各自為戰的局面。

在學習小組內部，各小組有自己的學習領袖，并且各小組成員全面分工，下設“語文組長、數學組長、英語組長、政史組長、文藝組長、生活組長（負責清潔及后勤）、禮儀組長”等，由小組成員民主決定，定下來后至少一個月不變。人人各司其職，均衡發展，平等互助，樂得其所。無論是課堂學習、作業檢查、互相輔導、紀律監督，還是活動開展、業余提高、習慣養成等等，都是井然有序、風生水起。這樣，結構清晰，上下一體，全面均衡發展，小組建設給人以統一和諧感。

二、變化多樣的智慧

例如，筆者在每次劃分學習小組的時候，先讓全班46名學生填寫一個調查表：

[姓 名＼&性 別＼&性 格＼&文 理＼&愛好特長＼&＼&A.男＼&A.偏外向＼&A.偏文＼&＼&B.女＼&B.偏內向＼&B.偏理＼&＼&＼&C.適中＼&C.均衡＼&＼&]

在確定劃分8個小組后，筆者先按學習能力每8個人（最后6個）為一隊，由第一隊為代表選取各小組成員，要求：①各小組男生或女生不能少于2名；②各小組性格偏內向或偏外向的不能少于3名；③各小組文理科學生趨于互補平衡；④小組內有太多同一愛好特長的可以私下調換。

有人也許會問，這樣做豈不是很麻煩嗎？不是讓學生選擇的空間變小了嗎？確實，但簡單自由的做法從來就不乏流弊。

有時候麻煩一點是為了簡單一點，穩固一點，有效一點。就像分組，如果教師不首先統籌兼顧，把握大局，膚淺地簡單操作，恐怕后來要花更大的力氣去重新組織。這樣小組內男女均衡，個性各異，愛好不一，文理互補，不會畸形單一，小組建設給人以多樣變化之感。

再如，上學期我們班的名字叫“奮進”，這個名字寄語筆者和46名學子們為了自己的夢想，不畏艱難，奮勇前行。下學期班名改為“求實”，這個名字時刻讓筆者和學生警戒著，讓那顆浮躁、虛榮的心安靜下來。8個小組的名字又改為“奮斗、陽光、鳴悅、智勇、拼搏、同行、心田、書香”。

在班級建設理念上，不是一成不變，而是一學期一換，有所側重和創新。在學習小組個性化的表達上，有班名，有小組名，不是簡單的數字冠名。在小組的優化重建上，各小組有再次重新思考的空間和全新表達的余地。這樣，每個學期都是對上一學期的延續，也是全新的開始，每個學生不會再覺得是簡單的重復而感到無趣，反而是滿懷期待，每個學期的學習小組都是讓人耳目一新，小組建設給人以多樣變化之感。

和諧教育的影響力與生命力是顯而易見的，其具體表現的形式也是不一而足的。當然，學習小組建設除了“多樣統一的智慧”外，還需要“搭配相宜的智慧”、“靈動發展的智慧”等，才能真正彰顯和諧教育的巨大魅力，而且在具體操作的時候，也是各得其妙，不盡言傳，值得我們教育人反復琢磨。