創(chuàng)新能力培養(yǎng)視野下的高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式研究

呂寶云　張彥伶

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難是中國當(dāng)前高等教育發(fā)展過程中的突出問題，國際金融危機(jī)又讓就業(yè)形勢雪上加霜，因此鼓勵大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路迫在眉睫。通過對中國現(xiàn)有高校的創(chuàng)業(yè)教育基本模式的分析，結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)教育的方式，更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0271-02

目前，中國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，處在一種為學(xué)生就業(yè)找出路的階段。對創(chuàng)業(yè)教育尚缺乏理性認(rèn)識和有效的組織，沒有更好地融合到高校人才培養(yǎng)的整體體系之中，沒有有效地形成高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式。因此，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是高校教育中不可缺少的重要內(nèi)容和任務(wù)，也是高校人才培養(yǎng)中亟待研究與解決的重要課題。

一、中國高校創(chuàng)業(yè)教育的基本模式

依據(jù)不同的教育層次和學(xué)校類型，可以將中國高校創(chuàng)業(yè)教育分為三種基本模式。（1）綜合性的課程模式，即創(chuàng)業(yè)教育由多種類型的課程組合而成。包括開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程；課內(nèi)外結(jié)合的科技活動、團(tuán)隊(duì)活動、社會實(shí)踐活動等課程；通過輿論導(dǎo)向、宣傳媒介作用的環(huán)境課程；邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合的實(shí)踐課程。（2）單一性的課程模式，即開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)教育課程，通過創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)施等幾個教學(xué)階段完成教學(xué)任務(wù)。（3）課程與科研活動相結(jié)合的模式，指把學(xué)科課程、實(shí)踐課程、活動課程和環(huán)境教育結(jié)合起來進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育。

事實(shí)上，關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇，目前還沒有嚴(yán)格的定論。一方面，由于高校創(chuàng)業(yè)教育作為一種新生事物仍在探索試驗(yàn)階段，難以形成定論。另一方面，高校本身具有不同層次、不同類型，教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)也存在差異，因此，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的模式和標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該實(shí)行一刀切。根據(jù)教育部高教司關(guān)于“進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動的意見和建議”，要求各院校要結(jié)合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)校的層次、類型等具體情況制定具體方案，力求形式多樣，各具特色。這樣，中國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的模式就呈現(xiàn)出百花齊放的發(fā)展態(tài)勢，并且因?qū)W校的類型、層次、專業(yè)不同而各具特色。與此同時，創(chuàng)業(yè)本身也是一個鮮活的過程，創(chuàng)業(yè)教育也不能過于呆板。在探索創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程中，必然存在著學(xué)術(shù)理論和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間的沖突，只有通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。為此，選擇靈活、富有啟發(fā)性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式已成當(dāng)務(wù)之急。

二、中國高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）研究性學(xué)習(xí)

它是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，選擇和確定某項(xiàng)專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。然而，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)是一個相對的概念。就人的個性發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，在人的具體活動中，二者常常相輔相成。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)不好，而是因?yàn)槲覀冞^去過多倚重了接受性學(xué)習(xí)，把接受性學(xué)習(xí)置于中心，而研究性學(xué)習(xí)則被完全忽略或退居邊緣。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是想找回研究性學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中的應(yīng)有位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價值。在創(chuàng)業(yè)教育中采取研究性學(xué)習(xí)模式是以認(rèn)識和解決某創(chuàng)業(yè)問題為主要目的的一種學(xué)習(xí)活動，通過調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等手段來建立創(chuàng)業(yè)問題意識和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)問題。在創(chuàng)業(yè)教育中采取研究性學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)探究興趣，豐富創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)獨(dú)立思考能力，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)，最終促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。

（二）項(xiàng)目引導(dǎo)

項(xiàng)目引導(dǎo)是指在眾多的創(chuàng)業(yè)類別中，學(xué)生根據(jù)自身的條件，確定一個適合自己的可行的項(xiàng)目，并為此確定目標(biāo)、制訂計劃并付諸實(shí)施的過程。教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)。例如，有的同學(xué)喜歡玩電腦，對計算機(jī)比較熟悉，則可以幫助他選擇與計算機(jī)維護(hù)、系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)頁制作等方面的項(xiàng)目，使他的愛好和創(chuàng)業(yè)興趣相結(jié)合。通過項(xiàng)目的引導(dǎo)可以使學(xué)生迅速進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的氛圍中，同時由于結(jié)合學(xué)生的愛好，可以使學(xué)生更有創(chuàng)業(yè)的興趣和主動性。

（三）任務(wù)驅(qū)動

確定項(xiàng)目之后，將構(gòu)思變成現(xiàn)實(shí)顯得尤為重要，最為有效的方法是任務(wù)驅(qū)動。這一部分最好采用社會調(diào)查的方式進(jìn)行，同時采用情景教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠身臨其境地設(shè)想和思考，制訂出可行的創(chuàng)業(yè)計劃。這一步對學(xué)生來說是最困難的，鑒于學(xué)生對社會了解的程度有限，教師如果僅僅是在課堂中枯燥地講授不會收到好的效果，那就需要在教學(xué)時將選擇相同項(xiàng)目的同學(xué)組成不同的小組，根據(jù)自己所選項(xiàng)目的不同，分別到相關(guān)企業(yè)和行政管理部門進(jìn)行社會調(diào)查，使同學(xué)對項(xiàng)目將要發(fā)生的情況有較為準(zhǔn)確的了解，調(diào)查結(jié)束時作出調(diào)查報告，再回學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行情景教學(xué)討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調(diào)整。這種社會調(diào)查能夠有針對性地鍛煉高校學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生的分析與解決問題的能力。

（四）創(chuàng)業(yè)案例分析

在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化參與意識、提高啟發(fā)程度都有好處，是創(chuàng)業(yè)教育不可缺乏的一種教育教學(xué)模式。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，不僅要分析成功案例，也要分析失敗案例，目的是讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上升到理性。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，要注意采用貼近現(xiàn)實(shí)、符合國情而且典型性好的創(chuàng)業(yè)案例。滿足這一要求取決兩方面的努力：其一，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，一定要投入較大的精力和時間，收集大量的案例素材，并潛下心來，精心選擇，去粗取精，系統(tǒng)整理并進(jìn)行理性評析，以獲得典型性好的教學(xué)案例；其二，案例研究要盡可能爭取企業(yè)的支持與配合。現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)怕涉及到自身的商業(yè)秘密和商業(yè)利益，配合創(chuàng)業(yè)案例研究的熱情不高，提供的創(chuàng)業(yè)案例素材往往因不夠完整、不夠詳盡而使案例缺乏典型性。這就要求教師發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，想方設(shè)法加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，盡可能地獲得典型性好的創(chuàng)業(yè)案例。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，也可以考慮讓業(yè)界人士（實(shí)際的創(chuàng)業(yè)者）參與教學(xué)。例如，通過安排業(yè)界人士跟學(xué)生們座談，給學(xué)生們開講座，將他們的創(chuàng)業(yè)報告形成一種鮮活的案例分析。由于學(xué)生與業(yè)界人士零距離接觸，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的分析能力。endprint

（五）創(chuàng)業(yè)演練

創(chuàng)業(yè)演練是一個模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與參與過程。在創(chuàng)業(yè)演練過程中，可以讓有志創(chuàng)業(yè)的人初嘗創(chuàng)業(yè)活動的酸甜苦辣，在經(jīng)過一番演練后，去找到最合適自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)方向與目標(biāo)，為日后投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定知識與能力的基礎(chǔ)。

一般來說，創(chuàng)業(yè)演練模式主要通過以下途徑來實(shí)施。（1）開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。這是借用風(fēng)險投資的實(shí)際運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽。小組提出一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃，包括公司的介紹、產(chǎn)品與服務(wù)調(diào)查、市場分析、競爭營銷策略、公司組織結(jié)構(gòu)、人力資源管理以及財務(wù)分析等。這是目前國內(nèi)外大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育首選的一種創(chuàng)業(yè)演練方式。（2）試辦以學(xué)生為主體的小型公司，進(jìn)行經(jīng)營活動。這條途徑對一般學(xué)生來說有一定困難與風(fēng)險，但對有創(chuàng)業(yè)眼光、創(chuàng)業(yè)膽魄、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的人來說，往往是通向成功的金光大道。一部分學(xué)校以專業(yè)院系為單位，緊扣學(xué)生專業(yè)開辦的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)演練提供了平臺，深受學(xué)生歡迎，也受到社會廣泛關(guān)注。（3）開展發(fā)明創(chuàng)造活動，將獲得的科技成果申報專利，然后通過技術(shù)市場或其他場所進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓，在技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓過程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)滋味。通過對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的分析、基本模式的介紹、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的論述可以看出，以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動、以案例分析為深化、以創(chuàng)業(yè)演練為補(bǔ)充的教學(xué)方式進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式可以較為有效地解決在校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育理論缺乏、脫離實(shí)際的弊端；可以提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣，引發(fā)學(xué)生更深層地思考；可以使學(xué)生更深刻地了解創(chuàng)辦企業(yè)將面臨的具體問題和困難，最終可以幫助學(xué)生找到自己在創(chuàng)業(yè)過程前還存在的缺陷與問題。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的構(gòu)建，對高校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)與借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉沁玲.高校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)的模型設(shè)計[J].學(xué)術(shù)論壇，2012，（9）.

[2] 朱冬梅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查分析及對策[J].中國成人教育，2010，（24）.

[3] 韓增芳，馬堃.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].出國與創(chuàng)業(yè)，2011，（14）.

[4] 李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010，（12）.

[責(zé)任編輯 陳 鶴]endprint