培養情趣 開拓心靈

席文濤

“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”這首膾炙人口的千古佳句向我們描繪出這樣一幅美麗的春景：春季的郊野，芳草茵茵，暖風習習，萬木吐翠，百鳥爭鳴，陽光和熙，空氣清新……如果在此美好季節里，攜孩子們置身于這如詩如畫的環境中，就像《論語·先進》中孔子帶學生到郊外踏青春游所述“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”，眼中有景，心中有情，口中有言，心曠而神怡，何其美妙！

從老師們的角度來說，春游是孩子們夢寐以求、歡呼雀躍的快事，也是孩子們一次難得的生活體驗時機，可以在課本與生活、課堂與自然、符號與現實之間架設橋梁，努力培養學生的觀察能力、表達能力、寫作能力、合作能力等綜合性實踐能力。因此，結合春游要求學生寫作文，似乎已成了情景教學的“固定動作”。

可是，時下很多學生發憷寫作文，一提起春游作文，他們都大呼傷透腦筋。有的家長在長假期間提出帶孩子去公園玩，孩子們竟然覺得“沒有什么好玩的，越玩越累。每次去游玩，爸爸媽媽就會讓寫作文，煩死了，還不如在家里呆著自在”孩子們說“開始還比較新鮮，可年年都是《春景》、《記一次有意義的春游》等老一套的東西，多少年不換，覺得很乏味”……

小學生春游作文心結成因透析

1.附加條件使學生游興索然。因為捆綁了一些形式刻板的教育，現在小學生的春游興味越來越淡。不少老師把春游變成了第二課堂，看到湖水，就講解節約水資源的重要性；看到蝴蝶，就講解動物保護和生態平衡。有些老師甚至要求學生用心聽講解，一字一句記錄，回校后要檢查。這些附加條件成為學生思想的負擔，極大地影響了學生游玩的興致。

2.成長環境使學生“營養不良”。現在的孩子由于沉重的課業負擔，接觸自然和社會的機會很少，生活空間有限，接觸不到豐富多彩的社會生活，因而難以儲備充裕的素材來應對老師布置的作文，造成作文常常無話可說，或者根據腦中僅有的一鱗半爪的道聽途說去編造虛假的作文。

3.教學失調使學生能力低下。現在孩子中“應寫的沒有興趣寫，會寫的不能寫，能寫的不知道怎么寫”的情形屢見不鮮，最大問題是因為我們經常只把作文教學變成單純的應試寫作技巧的訓練，而不是培養情趣、開拓心靈的教學活動。

春游對于小學生習作的意義

1.順乎天性。愛玩，是孩子的天性。作文也好，其他課也好，只有首先讓人愿意參加，才會產生價值；只有在人參加之后還樂于接受，愿意投入，才能發揮最佳效果。春游作文正是一種適應孩子天性的教學方式。

2.健全身心。春游可以讓孩子們釋放壓力、放飛心情，激發思維、萌發創新。從人的生理心理機制看，春游有利刺激人腦的“快樂中樞”，從而讓人心情舒暢，精神愉悅，潤滑思維，激發創意。

3.誘發興致。正應了孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，春游最易使人生發親近自然、感悟自然的情懷，人文景觀與自然景觀的絕妙結合，最易激發人的審美情趣，喚起熱愛生活的情懷。這一點對兒童教育尤其必要和適宜。

4.寓寫于樂。美國語言學家喬姆斯基認為：只要給予適當的學習環境，足夠的語言刺激，兒童就能自然而然在此環境中學會語言和表達。春游形式活潑，在玩中教，在玩中學，最能吸引孩子參與，已經遠遠超出了寓寫于樂的范疇，因為在許多時候，游玩本身也是學，是一種體驗，有時候游玩也是學習的內容本身。

小學生春游作文的應對策略

1.巧妙制定方案，力爭游得盡興

可以制定和春游作文相關的豐富多彩的準備工作方案，比如，游前告訴學生春游時要以班為單位進行現場“詠春”詩歌拉賽、美文推介、歌詠活動，并拍攝一兩張自己認為最美的景觀，回家后全班匯集制成幻燈片，并在每張圖片下配標和春天相得益彰的成語、詩句等，這樣一方面以有意義的競賽活動調動學生濃厚的參與興趣，另一方面培養學生的團隊合作精神、集體觀念——這是家庭旅游所無法替代的。

2.凸顯主體地位，注重真實、獨特

當春游遭遇作文時，應該尊重學生的個體差異。有的學生感情細膩，對難得的春游覺得有話說，老師可要求寫一篇作文，既滿足孩子的表達欲，也能起到練筆的作用；對一些不愿動筆的學生，不妨讓他們純粹游玩；在游玩時滲透細節教育，培育良好的習慣，比如，過馬路、上下車要自覺遵守交通規則以及文明禮讓等。對春游經歷，可結合學生興趣，讓他們自己選擇是用日記、隨筆，還是漫畫形式展開，或者讓學生講述春游的經歷，抒發自己獨特的真實感受。

3.洞悉把握形勢，靈活指導形式

首先，目標要切實。就寫作而言，《語文新課程標準》一言九鼎：“易于動筆，樂于表達”。對孩子的習作，我們應該當做作品來看，他愛怎么寫都成，就像我們每天的日記，就是記錄自己的生活，所以孩子是怎么想的，就可以怎么寫。

其次，指導要得法。那么，如何指導學生春游習作呢？老師可以在春游中和孩子們一起寫“下水作文”，引導學生寫出自己的真情實感。可以提供能夠教給學生寫作方法（觀察順序、修辭方法、層次分明等）的文章，讓學生真正感受到文章之美、之妙、之趣。同時，應該趁熱打鐵，給同學們就自己春游中感興趣的景、事、人等，舉一反三地進行口頭作文。實踐證明這種有針對性的訓練，對提高學生的寫作水平及表達水平是十分有效的。

第三，評價要適時。孩子們每次的春游作文，老師都應該盡可能地評價和給予展示的機會，讓優秀習作者讀文章給大家聽，或者將他們的優秀作品擺出來展覽，這都能讓他們高興不已！寫作前有活動很開心，寫作時無束縛很自由，寫作后有展示很自豪。這樣，寫作會帶給孩子們成功的體驗，所以孩子們一定會非常喜歡寫作。

【作者單位：灌南縣百祿小學江蘇】