喚起學生的主體意識

鄭燕燕

成功體育是在成功教育的思想啟迪下產生的一種教學思想。成功體育是讓每個學生都學得有趣，學有所成，學有提高；充分體驗運動的樂趣和獲得成功后的喜悅感；特別是使那些學習中有困難的學生走出困境，讓所有的學生都受到應有的體育教育。本文試圖以三個面向的教育理論和成功教育思想為指導，構建成功體育的教學模式，促成學生主動學習、主動發展，為其終身體育打下基礎。

1、“成功體育”的理念

成功體育是運用運動手段和組織措施，使每一個學生樹立個體目標，通過自身的努力不斷產生自我超越感，達到自身滿意的效果，使其獲得成功感，有效地提高學生體育學習的自尊心和自信心，促進學生身心發展。

成功體育理念是以學生發展為本，追求學生潛能的發現與發展，強調所有學生都能獲得發展。它是以為每個學生都創造成功的機會為手段，以教師獲得成功技能為途徑，以提高學生各方面素質為基本任務，以培養學生的成就動機和使每個學生都獲得成功為主要目標的素質教育模式。成功體育注重從“現在”到“未來”的過渡，它不僅著眼于現在，而且放眼于將來，通過學生對成功的體驗，為學生的終身體育打好基礎。

2、“成功體育”教學模式的實施策略

首先，挖掘學生的運動潛能，使其享受到成功的樂趣。

實施成功體育，教學過程應成為教師指導學生學習的過程，教學策略應著眼于激發學生的學習興趣和教會學生學習方法，促進學生的良好發展。 體育教學具有獨特的身心合一參與的特點，在學習過程中要承受一定的生理負荷，而生理負荷必須在達到一定的水平，持續一定的時間，才能有效地增強學生體質和發展學生的意志品質。如中長跑教學，學生普遍怕苦怕累，課堂教學的效果較差，在教學中我們通過教學內容上的巧安排，教學方法上的巧設計，采用各種變換隊形跑、追逐跑、超前跑、往返接力跑、越野跑、負重跑等多種教學手段，讓學生在愉悅的氣氛中不知不覺地完成運動量。教學中我們還通過游戲教學、分組競賽等多種教學手段激發學生的練習熱情，逐步挖掘學生的運動潛能，讓學生看到成績，看到進步，享受到成功的喜悅。從而產生良好的心理體驗，進一步增強自信心、自尊心，積極主動地學習。

其次、尊重差異，發揮學生的主體作用。

學習是對知識的能動的智力加工活動。尊重了主體，學生才可能發揮主動性；才可能舉一反三，觸類旁通，深刻理解知識，善于運用知識，從而適應社會的發展。

教學中，學生之間的差異是客觀的。尊重差異，首先是承認差異；其次是區別對待。尊重差異的最終目的是發揮學生的主體作用，能使其在學習過程中充分發揮積極性、主動性和創造性，培養學生自我教育意識和自我教育能力，促成學生主動學習、主動發展。

再者、分層教學，讓學生獲得成功。

成功體育是采用多種激勵措施，讓不同層次的學生都能得到不同程度的發展，體驗到成功的喜悅的一種方法。

在體育教學中，那些體質較好、運動能力較強的學生在完成教師布置的教學任務時，能較多地獲得成功，從而對體育課產生濃厚的興趣。而那些身體素質較差的、運動能力不太強或因某種生理、心理上的特殊原因，使得他們很少或很難完成同等條件下的教學任務，因而也就很少體驗到成功的滿足和喜悅。在這種情況下，采用分層教學就能減少部分學生的失敗感。如在跳高教學中，為了能使學生都能體驗到成功，培養他們的自信心和克服困難的勇氣，我們根據學生的實際，設置不同高度的練習場地，由學生自己選擇有把握跳過的高度，并可以根據自己在課上的練習情況隨時進行調整。一些以前的失敗者，由于在多次跳過較低的高度后，自信心得到了增強，這樣就能促使他們去跨越新的高度，體驗新的成功。分層教學不但能使所有學生領會、掌握其動作要領，而且使不同層次的學生在不同的條件下獲得了成功和體驗成功的樂趣。從而，激發學生的學習主動性，自覺、主動地學習。

另外、因材施教，激勵學生成功。

從成功教育的理念出發，在課堂教學中，我們在充分掌握學生學習特點的基礎上，給每位學生創設一個能夠自我成功的民主和諧的學習氣氛和學習環境，在教學中做到目標分層提要求，檢測分層定標準；在教學方法上，注重課內反饋，注重強化與矯正，把學習障礙消滅在萌芽狀態；在教材處理上，找準起點多設臺階，分層遞進；在教學要求上，由易到難，由簡到繁，讓學生層層有進展，處處有成功。鼓勵學生只要充滿信心，努力奮斗，就可以取得一個層次上的成功，然后再向另一個目標前進。學生在不斷獲得成功、前進中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗，激發起再次獲得成功的欲望。分層次教學，實質上是因材施教，其出發點是運用有效的教學組織形式，促進不同程度學生的自身努力，在原有基礎上取得較大進步和獲得較大的提高。

3、結束語

在體育教學中實施成功教育，首先要轉變教學觀念，確立素質教育的課堂教學理念。時代的發展需要我們換一種角度去看問題，要求我們從社會長遠發展和學生的實際需要出發，以全面提高學生的綜合素質為宗旨，著眼培養學生的學習態度、思維能力、創造意識和體育實踐能力。學生是課堂的主人，學習的主人。在課堂教學中，只有不斷確立學生的主體地位，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，重視學生的自我教育，培養學生的自我教育能力，發展和完善學生的個性，才能取得良好的教學效果。

【作者單位：平頂山市新鷹小學河南】