職業(yè)院校試水“副學士”

■本刊記者 何 年

職業(yè)院校試水“副學士”

■本刊記者 何 年

2014年畢業(yè)季，湖北職業(yè)技術學院1103名應屆畢業(yè)生穿著學校統(tǒng)一定制的新學位服，按照學位授予儀式，依次從院長和導師手里接過相當于本科“副學士”學位的“工士”學位證書。職業(yè)學院能否自己擁有學位或者說準學位授予權？此事引起教育界一些爭論。而《教育》旬刊記者采訪了解到，我國本有工學士正規(guī)學位，所謂工士學位，對應中國的大專學歷，其背后蘊含的“含金量”，可并非大專學歷這樣簡單。

“工士”試水

湖北職業(yè)技術學院宣稱，此舉是試水為高職高專層次學生授予學位。而教育部隨即表示，該學位并未被納入官方認可的正式學位范圍，只是院校自己授予的“榮譽性稱號”。兩個說法其實都對。

有專家指出，中國高等教育被質(zhì)疑有過度教育之嫌。一方面社會對有動手能力的技能型人才的需求始終得不到滿足，另一方面大學生就業(yè)難日益加劇。這會極大浪費社會資源，致使因家庭教育投資回報率下降而導致“讀書無用論”興起。教育部今年提出有可能讓1200所大學中從職業(yè)學院轉(zhuǎn)過來的600所轉(zhuǎn)回職業(yè)教育院校。

如果本科院校回歸高職代表了中國教育的定位調(diào)整，那么湖北職業(yè)技術學院發(fā)明“工士”的做法就有了正面引導高職發(fā)展的價值。將“工士”定位于“副學士”的高度，是效仿美國和我國香港地區(qū)的學位設置，但這又何妨？現(xiàn)行學位制度本來就是從這些地區(qū)學來的，當初沒有學全，現(xiàn)在補全也無不可。……