中美本科教育差異

■秦春華

中美本科教育差異

■秦春華

中國(guó)與美國(guó)的本科教育差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是價(jià)值觀教育的差異；二是重視方式的差異；三是對(duì)本科招生的重視程度和對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控的差異。

價(jià)值觀教育的差異

美國(guó)大學(xué)是在本科學(xué)院的通識(shí)教育核心課程中潛移默化地全方位實(shí)現(xiàn)美國(guó)的價(jià)值觀教育，中國(guó)大學(xué)是在獨(dú)立成體系的思想政治教育課程中進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的價(jià)值觀教育，學(xué)生考完試后，很容易將背誦的內(nèi)容忘得一干二凈。

1948年，芝加哥大學(xué)在本科通識(shí)教育核心課程中開(kāi)設(shè)了一門(mén)課——《西方文明史》。學(xué)生必須通過(guò)閱讀三卷本的教科書(shū)和九卷本的原始材料，參與課堂討論以及高質(zhì)量地完成論文寫(xiě)作等方式學(xué)習(xí)研究，否則他們無(wú)法通過(guò)難度很高的考試。因此，完成這門(mén)課程后，他們對(duì)西方文明的發(fā)展歷程以及貫穿其中的價(jià)值觀，在頭腦中會(huì)留下深深的烙印。另外一門(mén)于同年開(kāi)設(shè)的核心課程是《美國(guó)政策的形成》。本科學(xué)院院長(zhǎng)F·錢(qián)皮恩·沃德認(rèn)為，“在這些在一起學(xué)習(xí)和思考的討論過(guò)程中，最后學(xué)生不僅要‘知道’那些他必須知道的事實(shí)，同時(shí)，他還要學(xué)會(huì)自己去分析問(wèn)題和形成自己的判斷。課程要引導(dǎo)學(xué)生去相信或是懷疑。教師不僅要讓學(xué)生懂得美國(guó)政策的過(guò)去，而且要讓他們形成公開(kāi)討論的習(xí)慣，形成獨(dú)立的判斷，能夠領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)未來(lái)的政策。”

重視方式的差異

和美國(guó)頂尖大學(xué)相比，我們重視本科教育教學(xué)的方式比較單一。……