有效提高小學數學課堂教學質量

劉秀

提高數學課堂教學質量——向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務。教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學數學教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂教學效果。下面就結合我的教學生活和認識，談談個人的幾點看法。

一、做好課前準備，精心進行教學設計

備好課是上好課的前提。要提高課堂教學質量，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

備課過程是一種艱苦的復雜的再創造過程，既要備教材，又要備學生備教法。鉆研教材、理解和掌握教材，鉆研教材的目的不完全在于講清楚教材內容，而在于如何利用好教材。要根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法進行合理的教學設計。

二、帶著笑容走進課堂，給予學生安全感

從教學實踐中，我深深地體會到，如果上課時能營造一個輕松而愉快的學習氛圍，就能調動學生的積極性，從而極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，讓學生在快樂中去探索知識的奧秘。從教師出現在教室門口的第一秒鐘起，教師的情緒就感染著學生。當教師神采奕奕，面帶微笑地走上講臺，這意味著新的、有趣的課題即將開始。給予學生一種安全感，不僅使學生覺得輕松、主動，而且還會有利于開拓思維，發展智力，提高能力，從而滿足了兒童內心的“自己是一個發現者、研究者、探索者”的精神需要。

三、創設有效的課堂教學情境，激發學生學習興趣

《數學課程標準》明確指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題、激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”因此，教師在課堂教學中，教師應根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創設有效的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣，促其產生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態。創設情境其實是一種教學藝術，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和學習好奇心，培養學生的求知欲，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而激勵學習情趣。

有效的情境的創設不僅不利于數學活動開展，也直接影響學生學習效率的提高，而要創設有效的教學情境可以有多種方式：

（1）用形象化的教學手段開展教學，如：錄音、錄像、掛圖、謎語、廣告等。

（2）用滲透情感的教學語言形成學習情境。

（3）用發揮學生想象力的方法形成情境。

（4）抓住知識的生長點創設問題情境，把握知識間的內在聯系，創設思維情境。

（5）利用學生的積極參與，主動設計與討論形成學習情境。

四、利用小組合作學習，充分發揮學生的主觀能動性

學生是發展中的人，存在個別差異，在班級授課的情況下，要想照顧學生的差異，實現有效教學，首先就要充分發揮學生的主觀能動性。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。只有這樣才能充分發揮學生的能動性，從而促進學生的發展。

但需要注意的是，教師要結合教材確定“小組合作學習”的內容，既要注意具有一定的基礎性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學生的主要思考，使絕大部分學生都有思考的余地和空間。并能初步組織學生開展小組合作學習，在活動中能發揮好教師的主導作用，充分體現學生的主體地位，使學生在小組合作學習中都有所收獲。在小組合作學習的過程中教師仔細觀察各合作小組成員的合作情況，并及時發現小組合作過程中所存在的問題，并采取一定的調控措施。

總之，提高教學質量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學問和藝術，所以在以后的教學工作中，我會多向優秀教師和經驗豐富的老師學習和請教，積極參加各級教研活動，努力提高自己的教育教學水平。只有對自己的工作有強烈的責任感、光榮感、自豪感，才能具有無私的奉獻。教書以教人為宗旨，時時都應以極大的愛心賞識學生，鼓勵學生，指導他們成長。精心設計每一堂數學課，兢兢業業地工作。 相信經過努力，定會收獲豐碩。

【作者單位：成都華藝外國語學校四川】

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