奏響教學的和諧三部曲

郭含霽

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

一、序曲（課前）：猶如輕柔慢捻、精致細巧的琵琶令

記得蘇州市教育科學院傅嘉德主任在“七認真”解讀講座中說過一句話：蘇州老師的課要像蘇州園林般的精致。這就要求教師關注課堂細節。我的美術課堂細節設計之一體現在對教學內容新授部分的欣賞內容我大部分從生活設計、自然景觀、周邊環境中取材，讓“藝術源于生活并高于生活”的理念潤物細無聲的落實到課堂之中，讓孩子在接受美術知識的時候更溫和、更貼近自己。

細節設計之二是對課堂上不同學生可能產生的不同回答，我總會在課前根據課堂內容精心設計多個評價語和贊揚語。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。要達到課堂教學的最佳效益，必須保證所有學生能夠積極、有效參與美術活動，其中更應關注畫畫熱情不高、行為習慣問題生和優秀生，問題的設計、提出、引導的方法應有明確的指向與目標，只有激活課堂上每一個細胞，整個課堂、學生的繪畫熱情、收獲才可能達到最好的狀態。

二、主旋律（課中）：猶如行云流水、張弛有度的如歌行板

美術教學有效性——創設情景、激發學生想象，用多種手段點燃學生的繪畫思考，成為我每節課追求的目標。

教學情境的創設是教學中一項非常重要的手段。我們應注意將課題與學生的實際生活聯系起來。在課堂上創設易于學生接受和能引起學生思考興趣的教學情境。同時，應避免將情景的創設以教師的角度來實施。換句話說，也就是要從學生的角度看問題。他們關注什么，喜歡什么，了解什么。這都是在情境創設中應該重點體現的。只有這樣才能使教學起到事半功倍的效果。

瑞士著名心理學家皮亞杰認為：教師不要企圖將知識硬塞給兒童，而應找到能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。無數事實都證明，隨著年齡的增長，大多數學生對于美術的興趣日趨淡薄，這固然有學業結構變化的原因，但我們更應該看到，教學形式的呆板單調，更是影響其學習興趣的直接原因。對小學生而言，如果美術課上可以唱唱歌、跳跳舞、做一些游戲、畫畫、甚至聽許多好聽的故事，那是一件開心和樂意的事。因此，教學的側重點應試著不停留在學生能否完成一張好畫，而應借助課題來編排教學內容，同時賦予靈活多變的教學方式。教師采用活躍輕松的教學藝術，從多角度記性啟發式的教學活動，激發學生對學習內容的興趣，使學生自覺自主地參與投入到課堂教學中來，讓學生在學習中既能體會到愉悅，又感受到審美教育。讓學生在課堂上動起來，相信這帶給學生們的不僅是學習方式的轉變，而且更是學習能力與創新能力的提高和發展！

三、尾聲（課后）：猶如回旋反復、余音繚繞的古箏氤氳

課后對美術作業的評價是每堂美術課的關鍵所在。

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西. 課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。所以我認為：在評價作業時，可以采用開放的評價標準。例如： 李吉林老師認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助；而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。

在教學評價時改變傳統用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優秀作業上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發揮開放的導向、激勵、反饋、調節作用。

我認為，好的美術課可以喚醒學生對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合。我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

【作者單位：蘇州工業園區星灣學校江蘇】

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