學(xué)前全納教育中自閉癥幼兒的教育建議研究

朱金平

隨著人文科技的快速發(fā)展，教育業(yè)逐漸走入大眾的視野。各種教育新思想、新主張也悄然改變著中國(guó)傳統(tǒng)教育甚至是全球教育。其中走在時(shí)代前沿的莫非就是“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育的提出不僅改變了教學(xué)方式，更重要的是改變了傳統(tǒng)的教育理念。素質(zhì)教育中引起大家廣泛關(guān)注的就是最基礎(chǔ)的啟蒙教育，即學(xué)前教育。而在學(xué)前教育中較為薄弱的一塊“特殊教育”，也漸漸引起社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。而將“特殊教育”提上日程的就是在西班牙薩拉曼卡提出的“全納教育”。全納教育告訴社會(huì)大眾，孩子都是一樣的，沒(méi)有特殊。沒(méi)有排斥，更沒(méi)有歧視，這無(wú)非是在全球?qū)W前教育的歷史長(zhǎng)河中一次極大的飛躍。

1.全納教育概述

全納教育，顧名思義，即容納所有的學(xué)生的教育。全納教育可以追溯到上世紀(jì)的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)，是建立一個(gè)民主、平等，自由的全納社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全民教育。但是到目前為止對(duì)“全納教育”的理解還沒(méi)有統(tǒng)一，具有代表性的就屬澳大利亞學(xué)者貝利的思想、英國(guó)牛津大學(xué)的學(xué)者湯姆林森以及中國(guó)學(xué)者黃志成，這些學(xué)者對(duì)“全納教育”的理解有一個(gè)相似之處，即，殘疾學(xué)生（包括身體殘疾和心理障礙）可以和其他正常的學(xué)生一樣在普通的學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，反對(duì)歧視，反對(duì)排斥。讓這些殘疾兒童感覺(jué)自己是和別人一樣的。

2.全納教育中存在的個(gè)別現(xiàn)象

全納教育的的提出主要是針對(duì)那些受排斥的學(xué)生，要求人們以平等的眼光去看待這些孩子，每個(gè)人都有平等的受教育的權(quán)利。全納教育要求教育學(xué)者“積極參與，減少排斥”。努力使每一個(gè)兒童感覺(jué)到自己是被接納的，使所有的特殊兒童能與其他同齡兒童一起接受教育。但仍然有些問(wèn)題存在于日常教育當(dāng)中。

2.1特殊兒童的排斥現(xiàn)象

在幼兒園中幼兒遭到排斥的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，如果幼兒的身體或心理存在這樣或那樣問(wèn)題，幼兒的入園都非常困難，因?yàn)楝F(xiàn)階段的大多數(shù)幼兒園是不接受殘疾兒童的。有些幼兒園為了維持生計(jì)，接受特殊兒童。但教師也會(huì)以各種理由不讓孩子參加集體活動(dòng)。

2.2學(xué)校中的分層現(xiàn)象

由于應(yīng)試教育在中國(guó)的根深蒂固，許多學(xué)校仍然無(wú)法擺脫“排名現(xiàn)象”?？荚嚦煽?jī)決定一切，在班級(jí)中自動(dòng)形成“優(yōu)，良，差”的分類(lèi)現(xiàn)象。老師為了自身榮譽(yù)只是“照顧”成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生也只能是“望穿秋水”，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

這些現(xiàn)象也說(shuō)明了全納教育的有待深入，只能說(shuō)全納教育是中國(guó)教育的理想境界，趨于無(wú)限接近狀態(tài)。全納教育的開(kāi)展不僅需要廣大專(zhuān)家學(xué)者的努力，更需社會(huì)大眾對(duì)這些特殊兒童的接受，一線(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的接納。

3.自閉癥兒童的現(xiàn)狀分析

由于多重原因，自閉癥的發(fā)病率居高不下，自閉癥兒童的未來(lái)發(fā)展以及治療方向引起了越來(lái)越多的人的關(guān)注，其發(fā)病原因在此不做深究，一般是由遺傳或是受疾病傳染引起。自閉癥兒童的臨床表現(xiàn)主要包括“語(yǔ)言發(fā)展障礙、智力發(fā)育遲緩、社會(huì)交流障礙”等，當(dāng)屬“特殊兒童之最”。面對(duì)這樣一群特殊兒童，全納教育的提出無(wú)疑是“對(duì)癥下藥”，而如何讓社會(huì)大眾接納這些孩子，讓自閉癥兒童能與普通兒童一起共同學(xué)習(xí)，仍待研究。

有關(guān)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)殘疾兒童表示同情，占百分之八十以上。但仍然有少數(shù)的家長(zhǎng)害怕殘疾人，排斥殘疾人，但僅占百分之五。而關(guān)于全納教育對(duì)自閉癥兒童康復(fù)的作用，社會(huì)大眾仍持不同觀(guān)點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百分之五十的民眾認(rèn)為自閉癥兒童應(yīng)與普通兒童分開(kāi)，進(jìn)行單獨(dú)教育，單獨(dú)訓(xùn)練，這樣自閉癥兒童不會(huì)在大家異樣的眼光中產(chǎn)生自卑感，教師能統(tǒng)一管理，幼兒能康復(fù)的更快；另外的百分之五十的民眾認(rèn)為，全納教育的實(shí)施是必要的，也就是說(shuō)他們相信全納教育對(duì)自閉癥兒童產(chǎn)生的良好作用。

4.全納教育中，對(duì)自閉癥兒童的教育指導(dǎo)要點(diǎn)

在全納教育中，自閉癥兒童是與普通幼兒一起生活學(xué)習(xí)的。由于與正常兒童的差異性，教學(xué)工作的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生不同，這就要求教師對(duì)幼兒、家長(zhǎng)等做好心理干預(yù)；教師，園長(zhǎng)做好本職工作的同時(shí)要學(xué)會(huì)改變，做好接納準(zhǔn)備。教師要做好家長(zhǎng)洽談工作，課程要做適當(dāng)?shù)母淖兊鹊取?/p>

4.1關(guān)于教師

幼兒教師，可以說(shuō)在幼兒園當(dāng)中是舉足輕重的地位。作為教師除了具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之外，還需具有良好的心理素質(zhì)。樹(shù)立正確的教育觀(guān)，深入了解自閉癥兒童的年齡特點(diǎn)。這樣在與自閉癥兒童相處的過(guò)程中，幼兒教師就能時(shí)刻了解幼兒的心理變化，做到平等的對(duì)待每一位幼兒。特別是全納教育的幼兒教師，更要無(wú)偏愛(ài)的對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)幼兒公平的教育機(jī)會(huì)。

4.2關(guān)于課程

課程是幼兒老師進(jìn)行教育的重要載體。課程內(nèi)容的選擇是否具有科學(xué)性，關(guān)乎到幼兒的人格養(yǎng)成以及各種能力的培養(yǎng)。所以，課程的選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是全納教育的課程選擇不僅要符合幼兒的年齡特點(diǎn)更要符合自閉癥幼兒的生理年齡和心理年齡。自閉癥兒童在一定程度上的社會(huì)交往障礙以及情緒發(fā)展障礙會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)能力。如果按照正常幼兒學(xué)習(xí)的教材去對(duì)待自閉癥兒童很顯然是不可取的。所以在全納教育中，自閉癥兒童的課程選擇要具有實(shí)用性，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合自閉癥兒童的發(fā)展方向。

結(jié)束語(yǔ)：

除了教師準(zhǔn)備和課程準(zhǔn)備以外，還有很多影響因素會(huì)制約著自閉癥兒童的發(fā)展，比如說(shuō)“環(huán)境、社區(qū)、幼兒”等等，都會(huì)在一定程度上影響自閉癥兒童的成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，全納教育的實(shí)施只是給自閉癥或者是特殊兒童提供了一個(gè)生長(zhǎng)空間，幼兒的發(fā)展還是需要大家的共同努力。

【作者單位：赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒園內(nèi)蒙古】

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