讓小班幼兒在情境中體驗體育活動的快樂

楊婷婷

布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻”。情境游戲是通過有目的地創設一定的背景、情節和角色并以游戲形式進行組織的一種方式，具有靈活的、可調控的特點。情境游戲不僅趣味性強，而且能讓幼兒迅速融入故事，融入角色，能有效提升幼兒對運動的興趣，幫助他們保持注意力的集中。小班幼兒由于年齡小，參與體育活動的熱情更是直接來源于興趣，而興趣的誘發和培養主要源于良好的活動環境的創設。在實踐中我發現小班幼兒對帶有游戲性質的情境活動尤其感興趣，于是我嘗試借助多樣化的情境組織開展體育活動，不僅讓小班幼兒充分體驗到了體育活動的快樂，更是讓他們在活動的參與中身體機能得到了良好的發展。下面我就自己的教學實踐談一些做法：

一、以故事情境貫穿活動

幼兒喜歡聽故事，容易被故事的內容吸引，利用生動有趣的故事情節創設教學情境，讓幼兒在感受故事情節的基礎上進行各種體育技能的練習，幼兒不僅樂于參加，而且富有變化的故事情節能讓幼兒保持良好的堅持性，從而達到運動的目的。如：《拔蘿卜》這個故事深受小班幼兒的喜愛，他們是百聽不厭，還特喜歡表演。于是我根據幼兒的身體動作發展特點及興趣，設計了融走、跑、平衡、鉆等多種動作練習于一體的“拔蘿卜”游戲。幼兒一會兒是去給老公公的蘿卜澆水、施肥，一會兒又是故事中的一個個小動物去幫老公公拔蘿卜，雖然練習的內容是相同的，可幼兒在故事情節的引領下依然保持著濃厚的興趣，一個也不愿意掉隊，當最后大家齊心協力一個拉著一個拔起大蘿卜時，達到了活動的高潮。在這樣的故事情境中幼兒感受到的是快樂，收獲的卻是動作的發展。

二、以角色扮演引領活動

小班幼兒由于年齡小，注意力容易轉移，在體育活動中教師的指導就顯得尤為重要，我抓住幼兒好模仿的特點適時地運用角色扮演，給予適時的指導和幫助，較好地吸引幼兒更積極地參與到活動中來。

1、以玩伴的身份適時介入指導。

教師在幼兒的體育活動中肩負著雙重身份，既是組織者，又是參與者。教師以玩伴的身份，不露聲色、不露痕跡地成為幼兒親近和受他們歡迎的參加者，與幼兒融為一體，可以鼓勵小班幼兒活動的積極性并保持活動的活躍氣氛。

2、以角色的語言合理給予引導。

小班幼兒天真、可愛，如果用命令式或較直接的言語指導，他們往往難以接受。我就把各種各樣的活動器材進行擬人化，如：皮球寶寶，米袋寶寶等，幼兒感到自然親切，也就樂意去嘗試。活動中，幼兒也更樂意接受形象、有趣的角色性語言。如在練習“鉆”的活動中，我在網上穿了許多小動物串鈴。幼兒被吸引住了，紛紛去嘗試，自由地鉆來鉆去，小鈴發出“叮叮”響。我提醒他們不要讓小鈴發出聲音，頭要放低，慢慢地鉆過去，可是幼兒不予理睬。這時就需要“語言藝術”了。“哎呦，這些都是炸彈啊！碰到了會爆炸，怎么辦呢？”“怎樣鉆過去炸彈才不會爆炸呢？”于是，幼兒紛紛扮演起了解放軍，小心翼翼地彎下腰、低下頭，鉆的技能也就學會了。

3、以角色的扮演參與整個活動。

角色扮演一般具有“游戲”、“創造性的戲劇”的特征。幼兒喜歡表演，也喜歡看別人的表演，那些生動有趣的卡通形象，不僅能喚起幼兒的新鮮感、好奇心，而且還能產生巨大的角色效應。在特定的情境中，幼兒通過扮演角色真切感受、理解體育運動的樂趣，而且在表演的過程中不僅掌握了體育技能，而且豐富了想象力和創造力。如：學習雙腳并攏向前行進跳的動作時，可選用“小白兔采蘑菇”游戲，教師告訴幼兒：“樹林里有好多蘑菇，我們去幫兔媽媽采蘑菇吧。”幼兒以小白兔的角色參與整個活動，在游戲中自然而然地學會了“雙腳向前行進跳”的技能。又如一般小班幼兒對投擲不大感興趣，但是，在“勇敢的奧特曼戰士”的游戲，讓幼兒扮演奧特曼去打怪獸，他們就不用老師提醒紛紛拿起紙球扔向自制的“怪獸”，如果此時再加上老師的激勵，那幼兒的興趣會更高漲。

三、以情境音樂渲染活動

音樂能夠陶冶人的美好情操，通過音樂的引導，能讓幼兒充分發揮想象力。在情境游戲中，我把音樂與體育活動兩者結合起來，作用于幼兒的聽覺和視覺，起到了互相滲透、互相補充、互相強化的作用。通過優美和諧的音樂，可減少體育技能練習的單調感和枯燥感，改善自我調節能力，達到積極的情緒狀態。比如，在準備活動時，我選用幼兒較為熟悉的音樂，如《智慧樹》中的音樂片斷，讓幼兒邊唱邊做一些模仿動作，幼兒就會非常開心地跟著學做，從而以良好的情緒進入到學習中。在基本部分中，根據教學情境的創設，適時地加入音樂的渲染，能讓情境更生動，更吸引人，還可以幫助幼兒進入角色，情緒高漲，從而收到事半功倍的效果。如在游戲中讓“大灰狼”在低沉的音樂聲中出現；在取得勝利時輔以歡快熱烈的音樂等，可以有效地烘托氣氛。在結束部分時，放一段舒緩優美的音樂，以調整幼兒的情緒，達到放松身心，消除疲勞的目的。

四、以有趣場景感受活動

在體育活動中，有趣的場景會引發幼兒的熱情和積極性，年齡越小這一特征越明顯。因此在提供體育活動材料時我充分考慮到小班幼兒的年齡特點，注意活動材料的豐富性、趣味性，創設幼兒感興趣的場景，讓幼兒在充滿童趣的場景中學習運動的技能，并體驗到活動的快樂。

正如著名教育家陶行知先生所言：“教學藝術就是在設法引起學生的興味，有了興味就肯全力用腦去做事情。”情境教學就是一種促使教學過程變成永遠能引起幼兒極大興趣，激發幼兒向知識領域不斷探索的教育方法。在體育活動中充分利用情境游戲，引入或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，針對幼兒興趣廣泛、模仿力強的特點，充分利用語言、聲音，創設典型場景來激發幼兒的學習興趣，盡可能讓幼兒成為活動的主人，多一些選擇，多一些想象，多一份自主創新的主動權，讓他們體驗到學習的樂趣，體驗到創新的滿足。

【作者單位：蘇州市吳江區松陵幼兒園江蘇】