高中作文評改探微

廖東文

摘要：本文論述作文批改是作文教學的重要環節,同樣也是提高學生習作水平的有效手段,而作文批改的方式多種多樣,本文進一步根據教學實踐探討了不同批改方式的利弊及其效果,以達到根據不同的目的選擇恰當的作文批改方式,提高教師勞動的效率,提高學生寫作的水平和能力.

關鍵詞：高中語文教學；作文評改中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0053-01筆者從事高中語文教學不知不覺已經十多年了，從踏上語文教師這個征程的那一天開始，作文評改的問題就是我一直在尋求更好解決辦法的大難題。所以在這么多年的教育教學當中，我特別的總結了幾個方法，試圖找到一個新的突破口，真正實現柳暗花明又一村。

1.改變學生的被動地位

學生作文教師改，特別是篇篇改、包辦改，對于教師來說，好像是天經地義的事情。不過，這樣一來學生一直處于被動地位，很難形成內部誘因，不能調動學生的主觀能動性。教師費時費力，學生只看分數不讀文、不思考，收效甚微，還給學生造成一種錯誤的認識，即：改是教師的事，學生寫完作文，本子一交，萬事大吉。長期下去，學生養成了只寫不改的壞習慣，也壓抑了學生的思維，不利于提高學生的寫作水平，影響了作文的質量。只有養成學生自己改作文的習慣，才能變被動為主動，使他們終身受益。學生自改的方法能將批改的權力最大限度的下放給學生，使學生變被動為主動，成為批改的主人。……