對新課程背景下高中政治教學的再認識

陳友明

摘要：新課改在全國范圍的實驗，給當前的高中政治教學指明了方向，給課堂注入了新的活力，同時也給政治教師帶來了新的挑戰，面對新課改、新教材，更新觀念，提高認識，成為高中政治教學的當務之急。

關鍵詞：高中政治；新課改；新觀念；新認識 中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0054-01隨著新課標的逐步實施，高中政治教師在教學中所充當的角色已經有了新的變化，傳統的"傳道、授業、解惑"等教學觀念已不再適應現階段的客觀要求，在新課程改革的背景下,新課改對高中政治教學的定義有了根本性的改變:"教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往、互動。"這種觀念的轉變,必然要求教學方式的轉變:教學過程的交往、互動,意味著師生之間、學生之間的相互溝通、相互交流、相互補充、相互啟發,在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,真正把教學看作是師生共渡的生命歷程,共創的美好體驗,實現教學相長，共同發展。根據這一思想,政治教學的模式應該是由學生熟悉的生活情景引入,然后從中提煉理論,深化情感態度價值觀,最后回歸生活,啟發學生行為。據此,我認為新課程下的政治教學應注意以下幾個方面。

1.政治教師要轉變觀念、轉換角色

在新課程下，政治教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀。樹立以學生全面發展為本，培養學生實踐能力和創新精神的新型教育觀；樹立以學生為主體，讓學生"發現"知識和"感悟"知識的新型教學觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學習和探索的新型師生觀；樹立促進教師改進教學，有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。高中政治新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生理論聯系實際，運用所學政治學科知識分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的某些事件的前因后果，努力提高學生的綜合素質。

政治課程改革要求政治教師迅速轉變角色，由重結論的灌輸者轉變為重過程的學習促進者；由機械的課程闡述者轉變為課程以及課程資源的開發利用者；由默默耕耘的孤獨者轉變為善于和同行交流的合作者；由傳統的知識搬運者轉變為教學活動的研究者。教師要成為學生成長的知心者，學生發展的引路人，學生潛能的開發人，課程改革的研究者，教學藝術的探究者。

2.政治教師要提高自身專業素養

新課程對政治教師的經濟學、法學、倫理學知識提出了新的要求。新課標在高中政治課程設置上采用了模塊建構方式，內含四大必修模塊和六大選修模塊。新課程的主要知識具有傳承性，而新知識新要求也占較大比重，這就對政治教師的經濟學、法學、倫理學知識提出了新的要求。首先是研究新課程，了解新課程新在何處，使自己通過教學實踐逐步掌握實施新課程的有效教學方法和手段，逐步提高駕馭新教材的能力，使自己勝任新課程的教學工作。了解本學科領域的新科研成果，不斷吸收新知識。加強新課程與現代社會和科技發展的聯系。其次是政治教師要參與政治教研，改善教學模式，教師要成為研究者，需要提升自己的研究能力，既要有個人的反思和努力，也要以群體發展促進個體發展，要有群體性的教研，這將有利于創設教師之間交流切磋，互幫互愛。學生是教學的對象，教師必須對學生身心特點全面了解，做到細致深入、準確客觀。研究學生學習方式的轉變，教師要引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，提高發展學習搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.教學方式的變化

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡讓學生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學形式的應用。例如，在教學實踐中運用討論法，這是很常見的，在教學實踐中提倡適當的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和問題的難易程度，否則會造成事倍功半的后果。傳統的教學模式不利于發揮他們的主觀能動性與創造性，學生通過這種方式學到的知識單薄刻板，不能將所學的知識靈活運用到實際問題中去，更不用說在所學知識的基礎上深入探究和創新。因此，在實際教學中，教師尤其要注重培養學生自主、合作的學習能力。在實際操作中，學生帶著問題進行自學，其形式也應多樣化。如閱讀教材內容、收集有關信息資料、概括中心論點、整理知識網絡等。當然，為了使學生的自學具有方向性，避免盲目性，教師應預置自學任務。對于不理解或解決不了的疑難問題就需要采用合作互研的學習形式加以解決。合作學習一般可采用兩種形式:一是生生合作；二是師生合作。

4.理論聯系實際

高中思想政治課中,講的大多都是比較抽象、理論化的概念,對剛接觸這些概念的學生來說,要做到充分透徹地理解并結合實際應用,是有一定的難度的。因此,政治教師應該考慮到這一點,將每一個抽象化的、理論性的概念,結合生活中、社會上的一些實際例子作解釋。比如在講政府轉移性支付的時候,就會引申出一個問題,轉移支付有哪些?政府是以什么形式實施轉移性支付的?比如稅收就是轉移支付的一個途徑,那么政府又是如何通過稅收來實現的呢?這時就可以以我國東西部地區為例,東部地區發達,政府稅收多,而相對而言,西部地區欠發達,甚至有很多落后地區,政府對西部的地區征稅少,甚至要進行補貼,那么這些補貼西部地區的款是從哪來的呢?就是從東部發達地區的稅收里挪過去的。相應地也可以以對收入高人群的稅收和收入低人群的稅收為例,便于學生理解。教師講完以后,可以緊接著讓學生舉生活中所見到的轉移性支付的例子,教師這樣引導學生,一方面便于學生理解,另一方面也能引導他們更多地觀察生活,將學到的理論知識與現實生活結合起來應用。

總而言之，新課程改革在取得了巨大的成績的同時，也要看到思想政治教學中仍然存在著各種各樣的問題。新課程改革對于每位老師來說，人人有責，只有不斷地總結成功與失敗的經驗教訓，我們才能不斷地深化思想政治課堂教學改革。參考文獻：

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