低效作文批改方式給我的幾點(diǎn)啟示

姚潤(rùn)芬

摘要：作文批改方式對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作有著不可忽視的影響，而在批改過(guò)程中，評(píng)語(yǔ)中流露出的真情，教師降低評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生作文中的情感，學(xué)生之間的互評(píng)等則是會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作產(chǎn)生積極影響的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：作文批改方式；情感；學(xué)生互評(píng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0080-01從教三年，批改過(guò)的作文粗粗算來(lái)已有四千篇左右，如果在每篇作作文批改上用五分鐘時(shí)間的話，我已為此付出了整整15天的時(shí)間，但更重要的問(wèn)題是我的這15天的時(shí)間的付出有效嗎？從事實(shí)來(lái)看，不是很盡如人意。

我的作文批改通常會(huì)采用這樣的模式：通篇看，找錯(cuò)別字及不通順的句子，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，給分?jǐn)?shù)。將"好作文"、"一般作文"、"差作文"分類(lèi)，有時(shí)也會(huì)將寫(xiě)的較好的題目、句子摘錄下來(lái)。在下節(jié)上作文課時(shí)再將它們朗讀。但這幾年來(lái)，我所帶班級(jí)學(xué)生的作文水平卻無(wú)多大進(jìn)展，并且作文寫(xiě)得"好的"還是原來(lái)那些人，寫(xiě)得"一般的'、"差的"，也都在原來(lái)的隊(duì)伍里。作為一名語(yǔ)文教師，這不得不說(shuō)是一種極大的失敗。

在對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思中，我得到了以下幾點(diǎn)啟示：

1.評(píng)語(yǔ)過(guò)于程式化、簡(jiǎn)單化致使學(xué)生耳熟能詳，不予重視

在批改作文過(guò)程中，我的評(píng)語(yǔ)諸如此類(lèi)："思想（不）深刻"、"語(yǔ)言優(yōu)美"、"感情（不）充沛"、"（未）抓住中心"、"結(jié)構(gòu)（不）合理"等。類(lèi)似的評(píng)語(yǔ)過(guò)于籠統(tǒng)，在很多學(xué)生心中，說(shuō)了跟沒(méi)說(shuō)似乎都是一樣的。長(zhǎng)此以往，他們也不愿再去關(guān)注評(píng)語(yǔ)，而只是關(guān)注分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，對(duì)他們寫(xiě)作水平的提高就幫助甚微。……