淺析語文情感教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

摘要：情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富語文知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的情感，提高人文素養(yǎng)。然而，在應(yīng)試教育的陰影之下語文教學(xué)中的情感因素并沒有得到應(yīng)有的重視，現(xiàn)就從語文情感教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；感教學(xué)；護(hù)理專業(yè)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0085-01語文教學(xué)不僅僅有字、音、形、義的學(xué)習(xí)，還包括富有濃厚人文情感內(nèi)蘊(yùn)的文學(xué)作品。在高呼素質(zhì)教育的當(dāng)下，在中職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)已被提上日程。事實(shí)證明，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富語文知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的情感，提高人文素養(yǎng)。然而，在應(yīng)試教育的陰影之下語文教學(xué)中的情感因素并沒有得到應(yīng)有的重視，現(xiàn)就從語文情感教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析。

1.情感教育認(rèn)識(shí)不夠

1.1從語文學(xué)習(xí)的大背景來說，許多語文教師關(guān)注的往往是認(rèn)知因素，缺乏對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重視，主要體現(xiàn)在重視知識(shí)體系的構(gòu)建，輕視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2長(zhǎng)期以來，中職護(hù)理專業(yè)語文教學(xué)一直處于"寡情"狀態(tài)。據(jù)了解，上世紀(jì)60年代，人們對(duì)語文性質(zhì)"工具論"認(rèn)識(shí)上的偏差，過于強(qiáng)調(diào)"工具"的一面，沒有認(rèn)識(shí)到語文工具是帶有思想感情色彩的工具，這又忽視了語文豐富的情感內(nèi)涵。[1]近幾十年來，中等職業(yè)教育雖有長(zhǎng)足發(fā)展，但是中職護(hù)理專業(yè)語文情感教育發(fā)展的步伐依然停留在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)上，沒有深入認(rèn)識(shí)到情感教育還在于學(xué)生個(gè)性的完善、情感的優(yōu)化、心理的健康以及具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力等幾方面，這一現(xiàn)象并不能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，與我國(guó)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是背道而馳。……