淺談提高初中語文課堂教學的有效性

吉瑞

【摘要】在教學改革中，初中語文教學雖然取得了很大的成效，然而，從最近幾年的教學效果來看，初中語文教學還存在著教師累、學生苦、效率低的現象，如何提高初中語文的課堂教學效果，讓學生學的輕松，老師教的輕松，從而能進一步鞏固好課堂教學這一主陳地。本文從課堂教學的多方面對這一問題進行了探討和闡述。

【關鍵詞】初中語文；提高；課堂教學；教學效果

課堂教學是初中語文學習的主陣地，是向學生傳授知識、培養創新思維、分析問題、解決問題的主要渠道，老師在課堂上使用的方式方法是否合適、恰當，直接關系著學生的學習效果。當前，課堂教學存在這么幾種問題，一是模式陳舊，有的老師教學生日復一日，年復一年，成年累月的使用固有模式，以不變應萬變，黑守成規，沒有創新。二是方法簡單，一味照本宣科，不講方法技巧，只顧自己講，不顧學生學。三是態度不端正，課前準備工作做的不扎實，自己都沒有把教材完全吃透，以其昏昏，使人昭昭。如何提高課堂教學質量，這不僅僅是語文教學面臨的問題，也是所有課堂教學過程中面臨的突出問題。筆者根據多年來的教學經驗認為，只有把老師，學生，課堂藝術和教學內容這幾項很好的結合起來，才能解決這一問題。才能真正提高教堂教學的效果。

一、抓住特點提高質量

語言教學的最終目的就是培養學生的閱讀能力、寫作能力、理解能力、思維能力，它的特點是說、讀、寫、想并重

1.要多讀

學好語文的前提是要多閱讀、勤閱讀、善閱讀，俗話講，讀書破萬卷，下筆如有神，老師第一要務就是要善于引導學生閱讀課文，掌握課文結構，層次，理解課文要義，學習語句的合理使用和搭配，在此基礎之上要加大閱讀量，大量的閱讀課外讀物，不斷擴大知知面，更多的吸取知識的營養，只有多多閱讀，才能提高閱讀欣賞能力，提高寫作能力。

初中學生在閱讀方面還處于起步階段，所以在閱讀的時候，一定要養成良好的習慣，切記不要過早養成“好讀書不求甚解”的習慣。一定要帶著思考讀，帶著疑問讀，要學會寫筆記，寫讀書心得，把一些好的語句、詞語摘抄下來，同時要將讀和寫結合起來，多嘗試寫一些自己感興趣的東西，邊讀邊記邊寫，相與促進，相互提高。

2.要精講

多年來，課堂教學習慣于“滿堂貫”，每一堂課上，老師總擔心知識給學生教的不夠全面，恨不得把一分鐘當兩分鐘用，總擔心學生掌握的不夠多，理解的不夠深。殊不知，這樣往往適得其反，老師累的氣氣喘徐徐，學生聽的昏昏沉沉，所以筆者以為，千萬不能滿堂貫，一定要學會“精講”，什么是精講呢？一是講重點，比如單元提示，訓練重點等關鍵知識，疑點難點要講深，講細。其它學生能輕易理解的，就不要過度糾纏，二是講方法，授人于魚，不如授人于漁。要多給學生傳授學習語文的方法和技巧，要讓學生學會自學，比如一篇課文，老師先不急于講解，可以先讓學生分析這篇文章的結構、層次，總結段落大義，歸納寫作特點，然后老再一一點評、糾正，慢慢訓練提高學生的自我學習能力。

3.要巧練

現在的學生為了應付考試，各種各樣的學習、練習資料都有很多，每天都要做大量的題，中學生這一點更加嚴重，每周一小考，每月一大考，訓練、測試更是幾乎天天做，個個搞的精疲力竭，然而效果卻往往并不如人意，問題出在哪里呢？筆者以為，有很多老師和學生在這里犯了一個錯誤，那就是沒有撐握一個“巧”字，熟能生巧雖然不錯，但把大量的時間和精力浪費在一些意義不大的題海里，過多的重復一些相近甚至相同的知識就得不償失了。一定要緊扣重點，掌握難點，避免機械性的重復，教師要精心篩選習題，優化組合，達到舉一反三的目的。

二、巧妙運用課堂教學藝術

一堂富有藝術性的教學，能充分激發學生的求知欲，引發學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。

1.激發學生的興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！弊鳛檎Z文教師，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。而啟發、激發學生的學習興趣要根據中學生的好奇、 好勝、喜歡探究新異事物的特點，課堂教學內容要有新意，用真情激發學生的興趣，學生動了“情”，繼而便有了“趣”。如《春》這篇優美的散文，在講授時，擯棄傳統的講法，采取向學生提問的辦法：最能表現春天活力的景物是什么？這樣就引發了學生對春天的興趣和對其所表現內涵的探索心理，繼而在讀“春草”、“春花”、“春風”、“ 春雨”時，明白“鉆”、“鬧”、“撫摸”、“籠”字的形象比喻，掌握了“春的活力給人帶來的是希望和力量”的主題。

2.設置懸念

在課堂教學中，運用設置懸念的方法可以引起學生的高度注意。懸念設置巧妙得當，學生的心理活動指向就會自然而然地集中于你所講的知識對象上，引導學生進入知識的“迷宮”， 接受知識要點。如《荷塘月色》的懸念設置是：寫“荷塘”？寫“月色”？還是二者都寫？《藥》這篇課文中的“藥”指的是什么？為什么以它為題？諸如此類的問題，使學生在不斷尋求答案的過程中對所學的語文知識產生濃厚的興趣，并從中受到極大的啟示。通過這種方法組織的課堂教學也把打開知識寶庫的鑰匙交給了學生。學生通過教師巧設懸念組織的自學訓練，學會了在學習中多提問題，大大提高了課堂教學質量。

3.活潑、愉快的課堂氣氛

一堂富有成效的教學課，是在輕松、愉快中完成的。而活潑愉快的課堂氣氛的形成，離不開靈活多樣、隨機應變的教學方法。如采用啟發式教學方法，恰如其分地激思，不失時機地點撥，或板書、或演示、或講解、或討論，使學生在輕松中緊張地思考、學習，在活潑中自覺學習和發展能力。對于質疑問題提出異議的學生，多表揚、多鼓勵、多引導，形成活躍 愉快的課堂氣氛，從而達到教學目的。例如《鴻門宴》中驚心動魄、刀光劍影的場面，借助語言、神態、動作，講出課文中“忠”、“勇”、“威”、“壯”、“智”，在課堂上掀起波瀾，把故事情節逐步推向高潮，達到教學目的。

4.簡潔生動的教學語言

蘇霍姆林斯基認為，教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想象，使學生受到感染，得到美的享受。例如講授《周總理，你在哪里》，采用敘述加朗讀的教法。用深沉、低婉的語音講述總理逝世、舉國上下悲痛欲絕的場面，長安街十 里相送，群山肅穆，江河揮淚的場景，然后指導學生有感情地朗讀課文，學生的感情與全詩 的激情融為一體，使學生領略了詩的語言魅力。

參考文獻：

[1]董雪娜.談初中語文教學效果的提高.《學問》，2009.2

[2]李穎.漫談初中語文教學的課堂藝術.《教學》，2008.33

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