社會活動是品德教育的有效途徑

張巨峰

摘要:在實施素質教育的進程中，要提高小學思品與社會課的質量，就必須注重組織學生了解社會生活，參與社會實踐活動。通過參觀訪問、社會服務、社會公益勞動等培養孩子們的優良品德。

關鍵詞:思品與社會；教學；實踐；活動作用中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0039-02思品與社會課的教學內容取材多以小學生的生活為基礎，但是這些內容都是相對穩定了的社會生活知識，與生動活躍的社會現實生活總會有一定的距離。因此，品德教育應該在認真鉆研教材的基礎上，補充一些社會現實生活中的新鮮資料，給學生提供富有親切感的感知材料，接觸生機勃勃的現實社會，提高學生學習興趣，使學生養成良好的品德。在實踐中應把握好以下幾點：

1.遵循活動經濟性原則

遵循經濟原則，保證活動質量。原則規范著人們的行為，是正確行動的根據、尺度和準則。課程資源的開發與利用不是隨意而行的，同樣需要一定的原則來規范。基于初中思品社會實踐活動的基本特點和多樣的類型，在社會實踐活動中應遵循經濟性原則，即實踐活動的開發與利用要盡可能用最少的開支和精力，達到最理想的效果，讓更多的學生參與到活動中來，從而激發他們的求知欲，調動他們學習的積極性和主動性。實踐活動的經濟性原則主要包括活動空間的經濟性、活動方式的經濟性。

活動空間的經濟性，是指實踐活動的開發與利用要盡可能就地取材，不應舍近求遠，好高騖遠。校內有的不求諸于校外，本地有的不求諸于外地。在瞬息萬變的的信息技術和紛繁復雜的社會生活中，可供人們開發與利用的思品實踐活動資源豐富多樣。但在利用這些資源時應采用就近原則，這樣既節省時間，又符合空間經濟性原則。 活動方式的經濟性，是指采取合理有效的活動方式，最大限度化地擴大活動輻射面，提高活動的效率，從而讓更多的學生參與到活動中來，在活動中受益，開拓眼界，增長知識。

2.學習與實踐相結合

我在以往的思想品德課課堂教學中,學生被固定在課堂的某一位置上,不容許亂說亂動,學生在這樣的環境中學習缺乏足夠寬松的生活空間和交往空間,不能為學生提供適當的思維和想象空間,只是老師問、學生答的教學模式,學生對思想品德知識是死記硬背,沒有活化為理性和行為。通過創設生活化的學習空間,模擬真實的生活環境,把學生置于熟悉的生活環境中來開展教學活動,沒有了高高的講臺,沒有了插秧式的坐位安排,沒有讓他們死記硬背,以往課堂教學給學生施加的各種束縛得到了釋放,為學生的學習提供了更加寬松的氛圍,通過討論、辯論、實踐活動,讓學生去理解、感悟知識,收到了良好的效果。

3.課后探究生活

探究活動的目的是為了鼓勵全體學生主動參與社會生活。古人說:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。課后探究是課堂教學生活化的延伸和拓展,是指導學生從課堂回歸生活,用掌握的知識指導現實生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學生用生活驗證知識,深化認識的有效手段。因此,我們在課堂教學中要充分利用好課后探究這一欄目,鼓勵學生積極參與社會實踐,讓課堂教學再次回歸生活,使學生在生活中發現問題,利用掌握的知識指導自己解決問題。 在教學中,我們鼓勵學生走出課堂,走向校園、走向家庭、走向社會。同時,學生在課中所學的道德知識又必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗,才能得到鞏固、深化,從而內化為自己的自覺行為,變成自己的精神財富。

4.實踐活動要與親情教育結合起來

在品德教育中，體會家庭親情、感受父母的疼愛、對父母的養育之恩抱有感激之情是健康人格發展的重要基礎。當今社會，絕大多數學生都是獨生子女，他們在家長的精心呵護下幸福地成長，習慣了家長對他們的呵護和關心，覺得家長養育自己是應該的，體會不到做父母的辛勞，只知被愛，不知愛他人。這樣的傾向不僅會影響其生活自理能力的形成，而且會影響其性格的發展，容易導致成依賴性強，缺乏責任感的人。因此，品德課課后社會實踐活動應成為學生體會親情的家園。如通過教學《我長大了》一課，讓學生體會到爸爸、媽媽既要上班，又要操持家務，一天下來，該有多辛苦啊。從而，提升了心靈的體驗，拉近了孩子與父母親之間的情感距離。

5.實踐活動要注重培養學生做人

培養學生學習做人是品德教育課程的核心。在平時的課堂教學是，能讓學生明白許多做人的道理，但實際做起來卻知行嚴重脫節，這都是因為我們在課堂上所要達到的目標并不能完全落實，學生的道德行為并未真正地養成。因此，通過課后的延伸，課后社會實踐活動的布置，讓孩子們真切的體驗，讓學生形成良好的道德品質，學會做人。比如，教學《快樂的鄰里生活》一課時，可將"主動跟鄰居打招呼"作為延伸課后社會實踐活動的著落點，讓學生每天和鄰居打個招呼，鼓勵自己主動問好，學會與人和善相處。這樣，逐漸學會與鄰居相處的基本技能，體會到了自己的生活、成長與周圍人有密切關系。