淺談班級管理的科學化和合理化

范好鋒

摘要：班級管理是一門藝術，是一項值得永遠探討的話題。班級管理是教育目的能否實現的至關重要的一環，意義重大。實現班級管理的科學化和合理化，要用全新的教育理念來武裝班主任；班主任要將全面育人與因材施教結合起來；班主任要有博大的胸懷，強大的耐心，包容學生的一切，包括缺點和錯誤，真正做一名心靈的工程師；班級管理的過程中，班主任要一言九鼎，要有力度；維護好學生的自尊心，善于"鼓勵"學生，發現學生的亮點；培養一批正直、有能力、善管理的學生干部，實現干部管理班級，班主任監督的制度。

關鍵詞：班級管理;科學化;合理化中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0019-02如何實現班級管理的科學化和合理化呢？現淺談如下：

1.要用全新的教育理念來武裝班主任

這是班主任工作的基礎和前提。我們運用"人格至上，誠信為本"，"相信學生都能成才"，"進步就是成功"等先進的教育理念來教育學生。作為班級管理者的班主任如何去貫徹這一教育理念呢？

1.1要允許并鼓勵個性的存在，重視學生興趣的培養，營造一個積極向上、充滿活力的班級。每一個人都有自己的個性。只有每一個人的個性得以充分的發展，他才是一個積極的、健康的人。班主任在進行班級管理工作時，決不可企求方便而限制、壓抑個性的存在和發展。班主任要有寬大的心胸，去包容一切學生的個性，甚至他們的缺點和錯誤。比如，有的學生學習成績不好，但他卻特別癡迷音樂，對"電子琴"格外鐘情，那么，我們就不能帶著有色眼鏡看他。恰恰相反，我們應該給他更多的溫暖和鼓勵，熱情的贊美他的愛好，支持他的選擇，在這個基礎上，然后對他進行一些指導。這樣做的結果，要比"壓制"效果好的多。我曾經有幾個學生，特別喜愛"電子琴"，千方百計、節衣縮食，最終買了一座。幾個人整天抱著彈，進步很快。但是過于"癡迷"，休息時間彈奏，影響了其他同學，被執勤的教師發現，沒收了，交給了我。我很快處理完了這件事，我沒有批評他們，而是熱情鼓勵他們，指出了他們的優點和錯誤，給他們一些切實可行的建議。結果呢，矛盾沒有了，還順利的改掉了他們錯誤的觀點，接受了老師正確的指導。

1.2要多給學生一些實踐的機會，多組織一些有意義的活動，讓學生在實踐中運用知識，領悟一些生活的道理。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，實踐中學生自己得到的東西，要比空泛的說教好的多。任何知識與能力，都不是"教"給學生的，而是學生自己"感悟"到的。實踐是知識向能力轉化的最有效的途徑。一次演講比賽、一回詩歌朗誦、一幕話劇表演、一組知識競答……學生們在一次次活動中，體味到了拼搏的樂趣和成功的喜悅，心理素質得到了鍛煉。知識得到了運用，能力得到了提高，信心有了，對人生的態度積極了。會做班級管理的班主任，總是會利用且創造一切機會去調動學生的積極性。

2.班主任要將全面育人與因材施教結合起來

一個班級就是一個小整體，他是學校管理的一個基層組織，班級的管理情況直接反映著學校的管理層次。因此，在班級管理上，就不能把眼光僅僅局限在個體班級內部，要通觀全局，整體評判，將自己的班級放到所有的班級中去自我評價，確定出努力的方向和目標，將其具體貫徹到對學生的要求上，給學生提出每個月的學習、紀律、衛生等方面的階段要求，對其要求要具體化、明確化，鼓勵學生的干勁，在思想上使同學們統一思想認識，培養他們的學習和自我規范意識，整體推進班級的各項工作。

所謂因材施教，就是將同學們的情況在意識上按一定的標準進行分類排隊，劃分不同的類型，分別給予不同方式的教育。這樣，在管理上就具有"針對性"和"可操作性"。由此，可以將學生大致分為三類：

第一類：有進取心、愛學習、遵守紀律的學生。這些同學，他們明白自己的任務，知道珍惜時間，明白家庭的難處，了解家長和老師的期望，所以，他們的自覺性、主動性較強，能把主要精力用在學習上，并且在生活上也能自我安排。他們所缺少的是老師的認可和關愛。因此，可以從思想教育入手，幫助他們解決學習上的困惑，給予鼓勵和支持，鼓舞他們的斗志，抓住他們的學習，另外在生活上也要給予關心，使他們體會到老師的愛和學校的溫暖，這樣就能穩住這部分同學，為將來的高考做準備。

第二類：學習意志薄弱，愛玩好動的學生。這部分學生往往被家長和老師看作"差生"、"另類"及班級的"包袱"，他們在學習上積極性差，經常違犯紀律，對于這部分同學就要從思想上和紀律上去引導和約束他們，對他們經常談心，進行理想、前途教育，培養學習積極性，千萬不可歧視和貶低，致使其自暴自棄。另外，對他們要加大管理力度，做到有章可依、有錯必究、追究必嚴。讓其徹底反省自己的錯誤，力求他們逐步改變自己的錯誤行為，使他們漸漸的走上學習的正道上來。

第三類：介于二者之間的學生。這部分學生的特點：想學又難以克制自己。因此對他們要多進行溝通，給予思想教育，讓他們明確自己的命運掌握在自己的手中，多從學習上引導他們，對他們的錯誤給予批評，以便規范他們的行為。使他們向著好的方向發展，如此，經過分類分別的教育，就逐漸達到了標本兼治的目的。

3.作為班級管理者的班主任，要有博大的胸懷，強大的耐心

教育的目的，是培養人才，決不是訓練一具活的機器。因此，班主任要鼓勵每個學生個性的充分發展。鼓勵每個學生獨立自主的思考、行為。人無完人，都會有缺點，成熟的過程中都會出現錯誤。面對學生的錯誤，班主任要積極耐心的去勸導、教育，而不能一味的呵斥和指責，更不可不問青紅皂白，一棒子打死。十六、七歲的學生，正是成長發育的時期，即將成熟而又未成熟的時期，不出現錯誤反而是不正常的。有些錯誤是人生道路上不可缺少的，有些錯誤，恰恰反映了學生作為個體的活力，有些錯誤的背后，極有可能蘊含著一顆善良的心。班主任一定要正確認識學生的錯誤，具體問題具體分析，真正給予思想上的指導。可以這么說，學生們正是在一次次的錯誤中，，釋放自己的能量。

能通過以上所談的對班級中進行實踐，就一定能對班級管理達到科學化和合理化的效果。"

4.班級管理的過程中，班主任要一言九鼎，要有力度

在說教育說服的基礎上，還要確實樹立班主任"孔武有力"的一面，做到"有慈有威"、"恩威并重"。寬容學生，包容學生的錯誤決不是漠視、縱容學生的錯誤。錯就是錯，對就是對，學生錯了，就是切實的認識到自己的錯誤，甚至可以讓他明白這樣一個道理：錯了，就要受到一定的懲罰，從而教育其他的同學，不可犯同樣的錯誤。在處理學生的問題上，一定要公平，讓所有的同學感到心服口服，樹立自己的威信和影響力。

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