小學語文教學經驗介紹

于晶

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0046-01文章結合近年的教學經驗，針對小學生年齡小，社會經驗少，認識能力低等特點，以學生樂學為出發點，改革課堂教學，寓教于樂，創造良好的情境，激發學生的興趣，積累點滴經驗，總結如下：

1.拼音教學趣味化

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，它又是一年級學生踏入學校大門第一站的學習。針對學生的年齡特點，結合《語文課程標準》中"漢語拼音教學，宜以活動和游戲為主"的建議，我力求做到漢語拼音教學的趣味性，讓學生在游戲活動中正確認識聲母、韻母和組成的音節。

1.1用好語境歌。教材每課都有較為生動的情境圖，是很好的教學資源。在拼音學習中，我引導學生看插圖，編語境歌，在語境歌中巧妙地編入聲母和韻母的讀音，化解讀音難的問題。 在拼音的書寫教學時，為了防止學生書寫占錯行的現象，我將學生不易接受的四線三格稱為"樓房"，依次把一、二、三格形象地稱為一、二、三"樓"，學生覺得又有趣又好記。此時的他們書寫格外的認真、細心，大大減少了拼音占錯行的現象，而且書寫都很清楚、規范、整齊。

1.2做游戲學拼音。新課程倡導，課程教學要有聲有色，生動有趣，因此我常將學生帶到"有聲有色"的拼音樂園中去學習。如"選風箏找秘密"的游戲，在"ang、eng、ing、ong"一課的學習中，結合課本中放風箏的情景圖，在音樂中我帶著學生去拼音樂園游，即在黑板上貼上不同顏色樣子的風箏，其背面寫有學過的聲母、韻母和音節，然后讓學生選風箏，讓選到風箏的學生，說說風箏的樣子和后面的秘密，并請拿到聲母、韻母和音節的學生，分別起立，說出讀它們時的要點，以這樣的游戲形式拾級而上，溫故而知新。對新知識的學習還常采用合作探究的形式。

1.3做一做、畫一畫，拼音字母記得牢。在"b、p"的教學中，我順應學生的這種需要，讓學生通過做一做得出"b、p"的發音特點。學生拿著課前準備好的紙條，發現"b"發音時氣流較弱，紙條微動；"p"發音時氣流強，紙條被吹動。通過親身實踐得出"b、p"發音的不同，學生將這結論牢牢記在心中，同時還養成其通過動手動腦，對比得出結論的好習慣。在觀察"b、p"的形有何不同時，學生觀察并結合豐富的想象得出"b"像正在爬墻的蝸牛，還像升國旗前的準備；而"p"像把國旗升到了空中，也像電風扇，說著學生來到了黑板前，畫出蝸牛爬墻、升國旗、電風扇的字母畫，這樣一說一畫，將抽象的字母形象化，激起了學生識字母、辨形狀的熱情，培養了學生觀察、創新、想象的能力，學生們很快便將"b、p"的聲、形分得清清楚楚，記得牢牢固固。

2.要提高語言藝術

小學生年齡還小，對學習沒有持久性。一個小學語文教師要具備非常藝術的語言表達能力。語言是表達思想的工具，古往今來，歷史上演繹了許多可歌可泣的動人的故事。商鞅舌戰群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰群儒，得以說服孫權抗擊曹操。這些故事時至今日仍然激動人心。人類需要交際，人和人之間需要溝通，更何況是和小學生，即便是自己和自己也需要內部溝通，在這兩種情況下都充分體現出了語言的巨大價值。一個教師要充分相信語言的力量，要充分使用犀利的語言這一利器。心理學研究證明，一個學生面對糟糕的環境，或者對學習不感興趣，如果說不能改變自己的心境，那么就會消磨掉他的意志，就會耗費他的大量精力，他就會感覺到疲憊不堪，他的神經系統和潛意識就接受了失敗、灰心、沮喪等等不良信號。這時候最需要有人對他進行心理幫助，引領他走出心理誤區，作為小學語文教師要擔負起這個重任。

3.要加強小學生的背誦能力

背誦，不單單指的是課文。我精心給學生找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強他們的記憶力和詞匯量。比如，關于兒童天性的：兒童在節日里感受興奮，成人于收獲中體會歡愉。告訴學生意志頑強的：堅強能擦拭眼淚，哀嘆必輸于歌聲。告訴學生知錯就改的：走錯路，要聽別人勸；走對路，不怕別人說。告訴學生真善美的：富貴美貌看外表，快樂德行看內心。教給學生樹立正確人生觀的：智者不憂其財之少，而憂其才不高；賢者不憂其家之貧，而憂其國不富等等，不一而足。這些短句，言簡意賅，被學生所喜聞樂道，有的學生非常喜歡，背得非常用心，作文水平和思想境界明顯得到提高。

4.閱讀與作文教學

閱讀與作文似乎是小學段大多數老師、家長、孩子頭疼的問題。小學高年級開家長會，家長問的最多的就是：閱讀孩子不會做有什么好方法？怎么輔導孩子寫作文？美國哲學家弗蘭西斯?培根有這樣一句名言"讀書足以怡情，足以博彩，足以長才"。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。閱讀與作文又是分不開的，會讀了才會寫。我們都知道課外書讀的多了，就會讀了，也會寫了，可農村的孩子特別是身處山村的孩子，他們沒有那么多的時間和金錢用于很多的課外讀物，更重要的是沒有那樣的家庭氛圍。孩子放學后更多的是自己三五成群的玩游戲。農村學校可利用的教育資源不多，因此，教學中我最常用的是，把語文課文當做閱讀、作文來讓孩子們學習。教學中不再是講解分析，然后理解中心，小學高年級的學生已經具備的基本的閱讀理解能力。很多課文讀了多遍后，他們會有自己的想法，甚至理解中心周圍的意思。所以我嘗試把教學任務做成閱讀題，課堂上學生結伴一起做。

5.真正做到以學生為主體,讓學生保持學習的興趣

如果學生長期在學習中處于一種被動的地位,知識被強制性的往頭腦中灌輸,久而久之必定失去學習的興趣,要讓學生保持持久的學習興趣,必須在教學中始終做到以學生為主體,讓學生感覺到是我要學,而不是要我學,真正體會到學習的樂趣。為了達到這一目標,我在課堂中不是一個人唱獨角戲,而是盡可能地提供機會,讓學生主動去思考、討論、去活動。比如,在教學拼音和識字教學中,引導學生編順口溜,加強理解記憶。總之,以學生為主體可以說是保證學生學習興趣的動力之本,不管采用什么方法,始終要以學生為主本,才能使學生對語文的學習興趣持之以恒。

綜上所述,小學語文教學首先要注重建立良好的師生關系。要注重培養學生的學習興趣,在低年級就要注重聽說讀寫的訓練,讓這種訓練貫穿語文教學的始終,這樣便能把教學提高到一個新的臺階。