運用開放模式攻破作文難點

王文付

摘要:小學作文一直是語文教學的難點，要攻克這一難點，必須變過去的封閉式的作文為開放式的作文。本文對此進行了論述。

關鍵詞:作文教學，改革；封閉式；開放式中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0062-01語文教育家黃光碩說："學生的語文學得怎樣，作文是橫量的最重要尺度"。可見作文是語文教學中的重中之重。但長期以來，小學作文教學一直效果欠佳。通過教學反思，自己認識到傳統的封閉式作文是導致作文難的主要根源，必須徹底改革。

1.傳統作文教學的主要弊端

1.1不顧學生的客觀實際，盲目地提高要求。在傳統的作文教學中，存在揠苗助長的現象，以成人化的習作標準要求小學生習作，總認為所謂作文就應該寫一點"有趣的"、"有意義"的東西，因而導致學生的作文中的假、大、空的現象時有發生。

1.2老師講得多、深、透，導致千人一面。一些教師把學生習作的標準定位在一些優秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開頭，怎樣結尾，中間又是怎樣，都要反復強調。結果是教師指導越細，學生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學生甚至失去了習作的興趣。

1.3學生語言積累少，作文無話可說。由于教師在教學中分析講解過多，不注意引導學生大量地閱讀和背誦，胸無點墨，何談妙筆生花？學生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。

1.4脫離生活，內容空洞單調。由于教師不注意引導學生寫他們喜歡的人和事，眼睛只盯住一些大型的活動，殊不知這樣的題材學生更難駕馭，很難表達他們內心的真實感受，故寫出的文章只能是一些空洞單調的流水帳。

1.5教師認識錯誤，觀念落后。有些教師對習作教學的具體要求不明確，教學中不能按學生的年齡特點和心理特征進行循序漸進。有的老師甚至以為作文是三年級以后的事，這種觀念表現在教學中是對習作的忽視與放棄。

2.改變習作教學的基本思路

2.1認真理解新課標的要求。新的語文課程標準對低年級的寫作提出了明確的要求：（1）對寫作有興趣，寫自己想說的話；（2）在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；（3）根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。以上要求雖然簡單，但對低年級學生來講，仍需循序漸進地教學分步落實。一般來講，應在一年級注重引導落實第一條，而對后面的兩條暫時步不做要求。此時教師應運用多種激勵手段引導學生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句。要鼓勵學生自由寫，一開始可只考慮學生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅持每天寫等方面去引導，甚至不必過多地注意內容是否得體，語言是否重復等毛病。因為只要能養成每天動筆寫的習慣，就是最大的成功，其他方面的毛病，學生在以后的學習中會逐步克服的。要求過多，則欲速則不達。等到二年級時，再加上后兩項要求逐步落實，這樣才易收到事半功倍的效果。

2.2正確把握小學生習作的措施：（1）基本上不搞命題作文，一般是指出寬泛的內容范圍和習作要求，讓學生自己擬題作文；（2）允許學生不按照提出的內容范圍作文，另選自己想寫的內容作文；（3）每冊安排一次不提任何范圍的作文：（4）教師可根據學生的實際，靈活地運用教材，盡量為學生的自主習作創造有利條件。這樣做強調了小學生要"對寫話有興趣"，"樂于表面表達"，"能不拘形式寫下見聞、感受和想象"，"注意表現自己覺得好奇有趣的或印象最深、最受感動的內容"，教師要"為學生在自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。這不僅是教學要求，而且是一種新的教育觀念。從根本意義上說，只有徹底解放了學生讓他們無拘無束地根據自己的認識、感受自由地表達，才容易讓學生對寫作有興趣，才可能出現"有創意的表達"的好作文。

3.聯系實際生活，建立開放模式

葉圣陶先生說"生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇"。學生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能"咬筆桿"。因此，建立開放式作文模式是解決"無米之炊"的必然選擇。

3.1定格"生活小鏡頭"。我們應讓學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。因此，"生活小鏡頭"這本紀錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來。"生活小鏡頭"就成了同學作文內容的源頭、活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

3.2開啟"詞句百寶箱"。積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他們一到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。因此，讓學生準備"詞句百寶箱"，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句"儲存"起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便使作文錦上添花。也許有人會問:像一些農村學校沒有圖書館、閱覽室，許多學生家庭教為困難，除了讀規定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來積累詞句？這就希望學校每年能投入一定的資金，購買適合學生閱讀的書報。這一點我們學校做得教好，學校訂了《課堂內外》、《學語文》等課外報刊，還為三年級以上的班級準備了"讀書筆記"，人手一本，讓學生從書籍中摘抄優美的詞句，并歸類，培養學生讀書動筆的好習慣。對于高年級的學生還指導出手抄報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。使他們的習作質量得到了明顯的提高。

總之，作文教學只有變封閉式為開放式才會走出傳統的困境，取得理想的效果，對此我們務必要努力探索。