小學語文古詩教學初探

沈應花

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0067-01古詩是小學語文教學中的難點，學生感到很難領會。它結構嚴謹、抽象難懂，而且情景交融，含義深奧。隨著教學改革的不斷深入，課堂結構的優化，教學方法的自主化，在教學實踐和探討中，根據具體詩文，我們可以采用這樣的教學模式：【激趣導入、感知詩意、解讀詩句、領悟詩情、進入詩境】，這種教學模式符合人們認識事物的一般規律。認識事物總是由淺入深、由表及里的這樣一個不斷深化的過程。從初步感知詩歌大意，到深入理解詩句，再到體味詩歌的藝術境界，符合人們的認識過程。它也符合語文閱讀教學的一般過程，即"從初讀課文整體感知到局部講讀加深理解，最后到總結課文整體研讀"。

1.課始"引趣"

俗話說，良好的開端是成功的一半。在進行詩歌教學時，首先要激發小學生的學習興趣，引起他們的學習欲望，使課堂教學有趣、有序地順利進行。古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發學生興趣。 再如我在設計《春曉》一課教學時，上課一開始我就向學生提出問題："同學們，你們喜歡春天嗎？你所見到的春天是什么樣子的？"同學們當然積極發言，各自描繪自己見到的春天的樣子。一下子，孩子的學習積極性就被調動起來了。我趁機問道："我國唐代著名詩人孟浩然也非常喜歡春天，同學們愿不愿意知道他是怎樣描寫春天 的？" 在得到肯定回答后，我看到時機成熟，于是引出新課。采取"引趣"之法，，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。

2.結合古詩內容，創新教學方法

2.1詩書結合。為了使學生既會背誦古詩，又會默寫古詩，還能以古詩為范本，進行寫字練習，我在教學過程中告訴學生，很多古代的書法家都是以古詩為內容練字的，你們想不想成為書法家？課后我把所教古詩用當代著名書法家啟功的字體打印出來，分發給學生，讓學生們認真練字，并在寫字課上進行書法比賽，評出一、二、三等獎。這樣，學生既會背默古詩，還提高了寫字水平。

2.2詩畫結合。畫畫可以說是小學生們的最愛，在語文課上如果讓學生把畫筆拿出來，肯定會引起很大的歡呼聲。小學課本中的古詩，大都意境優美，詩情里面都能讀出很多畫意。為此，我在教學完古詩內容后，除了讓學生在誦讀的過程中品味，作者的思想感情外，還讓學生閉上眼睛想像古詩所描繪的畫卷，然后根據自己的想像，把古詩的意境畫在圖畫本上，并在圖畫上留出足夠的位置，把詩句題寫在圖畫上，這樣一篇古詩在學生們的畫筆中就變成了一幅圖畫，并且詩中有畫，畫中有詩。

2.3詩文結合。到了高年級后，學生們有了一定的寫作能力，想象力也有了進一步的提高，如果能把一首古詩變成一篇文章，更能提高學生們的綜合能力。為此，我在教學過程中進一步拓寬古詩的教學內容，通過查閱大量的資料，把古詩的寫作背景、當時作者所處的歷史環境、人文環境以及作者當時的心情都講給學生們聽，讓學生們大膽地發揮想象力，設想自己就是古詩的作者本人，把言簡意賅的詩句擴展開來，加上當時的歷史環境，想象當時的自然環境，把古詩的譯文變成一篇小散文。雖然要求有點偏高，但絕大多數學生都聽的津津有味，并能欣然下筆，把四句的古詩變成一篇二三百字的小文章。

3.自讀自悟，合作交流

在激發起學生的學習興趣后，我鼓勵學生自讀自悟，自己發現問題、提出問題并解決問題，全面提高學生的質疑能力和解決問題能力，幫助學生養成良好的學習習慣。在詩歌教學過程中，我首先鼓勵學生利用工具書并聯系上下文查解詞句，把教師的不厭其煩講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習。其次鼓勵學生積極發表自己對詩歌的理解和見解，使學生互相學習，互相補充。然后，我再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導、點撥。如在教學王安石的的《泊船瓜洲》時，我在學生通過自學和集體討論基本掌握詩歌的作者、寫作背景和詩中內容后，重點講解字詞"一水間、只隔、數、重、綠、還"及難以理解的句"春風又綠江南岸，明月何時照我還"，使學生充分享受到學習詩歌所帶來的愉悅。在課堂教學中實現主體自主學習是培養學生創新能力實現素質教育目的的必由之路。

4.活動表現，加深體驗

小學生活潑愛動，古詩對他們來說顯得有些深奧枯燥。為了降低難度，加深理解，充分調動學生學習古詩的積極性，培養學生的創新意識和能力，我采取了編演課本劇、繪畫、配樂、配舞、編寫手抄報、演講評論、改寫、續寫等學生喜聞樂見的多種方式，讓學生在愉快的氛圍中接受了教育。

詩詞、音樂與舞蹈在古代起源時本是三位一體的綜合藝術。教學時可以發動學生在了解詩意的基礎上，根據詩詞的意境、情調、節奏等，為詩詞選配或自譜樂曲、編排舞蹈并即興表演。如教學《江雪》一詩時，我就給學生留了一個創造性的作業：為這首詩選配或自譜樂曲。也可自編舞蹈。第二天上課時，我先讓學生邊匯報邊表演，接著讓學生之間互相評一評哪些樂曲或舞蹈最符合這首詩的意境。然后給學生放了自己準備好的這首古詩的配樂歌曲，讓學生邊欣賞邊品味詩中描述的"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅"的空曠、寂靜與凄涼，體會詩人孤獨寂寞的心情，并說說這首樂曲為什么適合這首詩，最后教唱這首歌曲。學生在不知不覺中不但背下了這首詩，而且加深了對這首詩的理解與體會，還培養了學生的自信心。

5.加強學生的古詩閱讀

在小學語文的課程設置中，每個學期古詩僅兩首，這還不足以讓學生感受到我們古詩文化的深遠，因此，還必須要加強課外的古詩閱讀，可以讓學生分組收集古詩資料，自主學習，并寫下感受，然后小組間展示；鼓勵他們的點滴進步，由此，把學生的被動學習古詩慢慢轉化為自主學習，在逐步掌握讀詩，賞詩的基礎之上進行大量的古詩閱讀，把古詩的學習當成一種興趣和愛好。

古詩的教與學，其實是教師和學生不斷感悟詩的魅力的過程，教師的任務在于讓學生學會愛詩、讀詩，賞詩。因此，作為一個教師，特別是一個小學語文教師，我們在教學過程中要注意小學生的身心特點，尊重其成長規律，按照教育規律來教學，制定嚴格的教學計劃，做好充分的課前準備，才能夠做到事半功倍，才能提高古詩教學的有效性。