如何在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

王廣生

摘要：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生處于主體地位，創(chuàng)造和諧的氛氛，大力激發(fā)興趣，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維極其重要。因此，教師在語文教學(xué)中，必須不斷積累知識與經(jīng)驗(yàn)，打破教學(xué)中"填鴨式"的傳統(tǒng)教育模式，以科學(xué)創(chuàng)新意識武裝頭腦，提高自身思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，努力抓住培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方向，去創(chuàng)造教學(xué)工作的靈感，才能為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新意識；和諧氛圍中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0093-01創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值的教育，而小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實(shí)踐活動。教師在教學(xué)中，只有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能收到良好的教學(xué)效果，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，又怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？根據(jù)我平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談以下幾點(diǎn)做法：

1.積累必須的基礎(chǔ)知識

創(chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，語文基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能的支點(diǎn)和工具，有助于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，沒有充足的知識營養(yǎng)，創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。如《詹天佑》一文中，在教學(xué)開鑿隧道一段時(shí)，要想讓學(xué)生思考提高開鑿速度的方法，培養(yǎng)他們的求異思維，我就引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)展他們的主體精神，敢于并善于拓破常規(guī)，注重形成獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文學(xué)科這片沃土上得到培養(yǎng)與提高。

2.營造寬松和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，對任何事物都充滿好奇心，對其把握不住，往往會磨滅他們的求知欲和想象力。因此，教師在教學(xué)中，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣，才能使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，而對一些疑難問題敢于發(fā)表自己的見解。一方面讓他們加深對所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。例如：在《為人民服務(wù)》一文中，學(xué)生對"張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志"的問題提出了疑問，我就通過鼓勵(lì)，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到了保護(hù)、激勵(lì)和提高。

3.提倡質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的判斷性

要創(chuàng)新就必須有質(zhì)疑，主要表現(xiàn)為不輕信，不隨聲附和。學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，教學(xué)效果才很好。所以，教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以在講讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識，并通過實(shí)踐具備一定分析和解決問題的能力后，引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識與技巧培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新能力。例如在作文教學(xué)中，進(jìn)行聯(lián)想作文訓(xùn)練、延續(xù)作文訓(xùn)練等，都有助于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生思維的判斷性。

4.以"創(chuàng)造性思維"為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

創(chuàng)造力來自創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力成長的關(guān)鍵。因此，教師在教育教學(xué)中，不僅要啟發(fā)學(xué)生有求異思維，更要鼓勵(lì)學(xué)生對自己要充滿信心，具有求異思維，逆向思維，敢于標(biāo)新立異，不盲從以往結(jié)論，取其精華，棄其糟粕，并在已有的科學(xué)技術(shù)成果上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造人才具備的基本特征，教師在教學(xué)中還要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行想象思維、聯(lián)想思維、類比思維和逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過這些思維方法，結(jié)合所學(xué)的知識，嘗試拓展創(chuàng)新設(shè)想，充分利用學(xué)校的知識競賽等活動的開展，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又利用學(xué)生掌握初步方法的目的，激發(fā)學(xué)生構(gòu)成創(chuàng)造力的因素，促進(jìn)其創(chuàng)造性潛能的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生處于主體地位，創(chuàng)造和諧的氛氛，大力激發(fā)興趣，多渠道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維極其重要。因此，教師在語文教學(xué)中，必須不斷積累知識與經(jīng)驗(yàn)，打破教學(xué)中"填鴨式"的傳統(tǒng)教育模式，以科學(xué)創(chuàng)新意識武裝頭腦，提高自身思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，努力抓住培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方向，去創(chuàng)造教學(xué)工作的靈感，才能為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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[2]雷玲主編；《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》華東師范大學(xué)出版社；

[3]趙光波，邱桂珍；新課程背景下語文教學(xué)，學(xué)周刊，2011年第2期。