注重引導方法激發學習興趣

常玉紅

摘要：興趣是人對某種事物喜愛、向往、追求的積極心理傾向。興趣是學習活動中最現實、最活躍、最富有情感色彩的因素，課堂教學是激發學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。精心設計導語、設置問題情境、借助多媒體課件、合理鏈接生活、力求形式新穎等都是激發興趣、提高效率的行之有效的策略。

關鍵詞：語文課堂；興趣；激發；方法中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0124-01現代著名的教育心理學家布魯納說過："追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。"開我國古代教育先河的孔子在兩千多年前就論斷說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見，興趣是求知欲的源泉，是成才的起點，是學生學習活動中最現實、最活躍的心理動因，是學生學好語文的內驅動力。能否有效地激發學生對語文的興趣，是衡量語文教師施教水平的標準之一。怎樣激發學生興趣你呢？自己在實踐中進行了如下探索：

1.精心導入，增加趣味

課堂導入，猶如文章的"鳳頭"，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發學生的感情，激發學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，"第一錘就敲在學生的心上"。如教《孔乙己》時，從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說："名人成就地名，地名成就名人。"浙江省文化名城紹興是我國現代偉大文學家魯迅的故鄉。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里"笑迎八方來客，招徠四方錢財"。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，由學生熟悉的歷史故事"三顧茅廬"引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的"畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤"的場面。

2.提問啟迪，投石擊浪

"學起于思，思源于疑。"語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創造思維的火花。一篇優秀的文章，總有一個或幾個"牽一發而動全身"的"點"--關鍵的詞語、文眼、警句、段落等，語文教師應根據"課情"、"學情"因勢利導找準切入點，提出有啟發性的思考題，激發學生的求知欲望，喚起他們的學習熱情，調動學生的思維，使課堂充滿生機。如上《魯提轄拳打鎮關西》時，可播放電視連續集《水滸傳》主題歌《好漢歌》片段"路見不平一聲吼，該出手時就出手，風風火火闖九州……"后問學生：梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物是誰？從而引出課題，再扣住"拳打"兩字，圍繞歌詞設計以下中心問題：為什么出手？什么時候出手？怎樣出手？上《從百草園到三味書屋》時，可引導學生探究少年魯迅的生活軌跡，按見解的對立沖突將全班學生分為"百草園派"和"三味書屋派"兩大陣營，請學生陳述各自的理由，說說自己認為有趣的人與事，教師有選擇地引導學生賞析精彩語段的內容與寫法。

3.巧用媒體，創設情境

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。例如，上《羅布泊，消逝的仙湖》時，讓學生觀看兩組對比鮮明的圖片，欣賞流行歌曲《月牙泉》，以切身感受環境保護的重要性?？傊@種聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動的多媒體教學，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，更易把學生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學的效率。

4.聯系生活，引入"活水"

"語文學習的外延與生活的外延相等"，語文教學一經與生活相聯系，必然生動活潑，事半功倍。面向生活，貼近生活，走進學生心靈，使語文的根深深扎在生活的土壤里，能有效地提高學生的學習興趣、。學習《背影》時，我啟發學生：你有沒有和作者相同的體驗？請談談你當時的反應與心理活動，鼓勵學生坦誠敘說自己與父母曾經有過的不理解與矛盾，引導學生理解父母的良苦用心?？傊?問渠那得清如許，為有源頭活水來"，引進了生活這一活水，語文課堂必將呈現蓬勃生機。

5.提供時空，質疑求新

教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。好奇是初中生的特點之一。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設計，一件精巧制作的教具，都會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。例如，學習《楊修之死》時，我啟發學生："千秋功過事，留與后人說"，請大家結合文本，圍繞"楊修之死"的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學生結合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。

總之，興趣雖是非智力因素，但卻是學好語文的先決條件。激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質量不可忽視的重要課題，只要方法得當，學生的興趣就會被激發出來，從而進行積極主動地去學習，去探究，去克服困難，追求新的高度與目標。葉圣陶先生的"教是為了不教"的愿望就會變成實現。