試析重個性多品味讓小學語文作文課堂

溢芬席 三壽姐

摘要：《語文課程標準》明確指出："在寫作教學中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感。"筆者以為，在作文教學中，作為一個小學語文教師應根據學生的年齡特點，從生活出發，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學生的個性化發展，努力培養學生的創新意識，使學生的個性張揚，人格尊重，從而使各具個性的學生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性、充滿激情的作文。在具體的實踐中可從三個方面入手：品味文本，抒寫個人見解；品味生活，激活寫作素材；品味語言，自由表達。通過這些，相信我們的作文個性化教學一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

關鍵詞：作文指導;個性化;品味中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0133-01 《語文課程標準》明確指出："在寫作教學中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話，套話，表達真情實感。"那么在寫作教學中如何才能更好地引導小學生說真話，抒寫自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習作教學中，教師應充分肯定學生個性的存在，尊重學生的個性，并努力促成其個性的良好形成與和諧發展，從而使學生在自己習作中吐真情、說真話、寫真事，充分體現他們各自的生活體驗、情感、思維和認識水平等，處處體現學生的個性發展。什么是個性？所謂個性，是指在一定的社會條件和教育影響下形成的，一個人不同于他人的比較固定的本質特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說過："世界上沒有任何東西比人的個性更復雜、更豐富多彩。"現代著名的兒童文學作家冰心說："心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有'我'……只聽憑此時此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖。""我手寫我心"，作為一個小學語文教師應根據學生的年齡特點，從生活出發，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學生的個性化發展，努力培養學生的創新意識，使學生的個性張揚，人格受到尊重，從而使各具個性的學生敞開自己的心扉，寫出有獨特個性充滿激情的習作。那么在具體的實踐中，教師應如何切實引導才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結合自己多年的實踐談談，與大家一起分享。

1.從生活中獲取習作素材

生活是習作的源泉。在作文教學中要讓學生充分感受生活，從生活中獲取習作素材。現實卻是雖然每個學生都有自己的生活體驗，但他們還是覺得心中空空，這時教師就要創設一定的條件、情境，誘導學生進行相關的體驗，從而使學生產生寫作的沖動和欲望。

有一次，為了迎接班級文化檢查，我讓家里有菊花的學生帶一盆來裝扮教室。他們把教室變成了一個菊花展館。孩子們三個一群兩個一伙，圍著菊花指指點點，有說有笑，教室里就像一鍋沸水。我靈機一動，今天的作文課，就讓他們寫寫菊花。當我把想法告訴學生們時，他們竟不約而同地歡呼起來。看到學生們這么開心，我的心情也輕松了起來。在寫作前，我與學生們進行了幾個方面的交談。

話題一： 你的菊花是怎么來的？

話題二：今天把菊花帶到學校，一定很不容易吧？在路上你一定給人解釋過吧，當時是什么心情？在路上一定碰到了同班的同學，你們之間會交流些什么呢？

話題三：讓我們來比比，看看誰的菊花最漂亮！

在交談完畢后，我讓學生根據自己的喜好自定題目，當堂寫作。這次作文選材多樣，內容豐富，各有千秋。

2.創造契機讓學生真情流露

葉圣陶先生說："作文要說真話，說實話，說自己的話……"但我們看到的學生習作常常是單調乏味的，幾乎是千篇一律的內容。那么如何讓學生說真話、實話、自己的話呢？

在批閱孩子們的作文《 老師》時，越批越"郁悶"，都是寫以前教過他們的老師，有的寫老師帶病堅持給他們上課，有的寫老師課余時間耐心地輔導……竟然沒有一個孩子是寫我的，簡直是"目中無人"嘛！

"為什么不寫我呢？請給個理由？"我問。大家面面相覷，默不作聲，臉上都蘊含著壞笑。

"說了你不會批評我們？"有人忍不住冒出了一句。"我怎么會批評你呢？實話實說吧！"一個大膽的男生說："寫你不好寫，寫得不好怕批評，寫得太好怕同學說拍馬屁。"孩子們似乎都有同感，"嗡嗡"的交頭接耳起來。

對著這幫意猶未盡的孩子，我也索性俯下身來傾聽他們的心聲。在孩子們一番討論之后，我一改以往的嚴肅，面帶笑容，認真傾聽他們說真實的話，說自己的心里話。這樣，學生的思維活躍了，思路也開闊了，自然寫得非常精彩。

的確，教師尊重了學生，學生才能接納教師，把教師當作朋友，漸漸敞開心扉，把自己想的、做的、真實地說出來。

3.作文個性化還必須要有一個"新我"

就是作文寫作必須要有創新意識。每個人的所見、所聞、經歷,積累肯定是不同的,寫"我"所經歷的生活,如第一次做客,第一次進學校,第一次受表揚,第一次軍訓,第一次旅游,第一次當班長……多少生活的浪花,多少歲月的風塵,會直撲我們的筆端。十五六歲的中學生,對人生中的酸、甜、苦、辣總是有著深刻的體味。我的爺爺、我的奶奶、我的爸爸、我的媽媽、我的老師、我的同學、我的朋友、我的理想、我的成功、我的煩惱等等構成了"我"的特點,"我"的個性,只要打開話匣子,說都說不完。太陽每天都是新的,人每天都在改變自己,"日新,日日新,又日新"。"年年歲歲花相似,歲歲年年人不同",因而,社會中不同的個體,都應該對周圍的一切產生新思想,發前人之所未發,寫前人之所未寫,想前人之所以未想,在作文中標新立意,不落俗套,唯陳言之務去,寫出有聲有色、有情有味、有理有據的個性作文。

學生的寫作水平就像"集腋成裘"，是一個緩慢的、循序漸進的、日積月累的過程。但只要我們教師平時能多引導學生觀察生活，體驗生活；只要我們用心設計活動，細心呵護興趣，耐心指導寫法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學生寫出真正具有個性的文章，從而提高小學生的整體素質，形成小學生的作文個性，進而促進小學生健康個性的發展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個性化教學一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。