對英語運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的思考

李延齡

摘要:隨著新課程改革的深入，任務(wù)型教學(xué)日益引起高中英語教學(xué)的廣泛關(guān)注，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。本文闡述了任務(wù)教學(xué)運(yùn)作的運(yùn)作模式與特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué)；任務(wù)型；運(yùn)作；模式；特點(diǎn)中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0136-01隨著英語課堂改革的深入，任務(wù)型教學(xué)已在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時，必須把握與之相適應(yīng)的運(yùn)作模式與特點(diǎn)才會取得理想的效果，本文僅對此談?wù)勛约旱膶?shí)際體會。

1.教學(xué)活動展示

這是當(dāng)前新課標(biāo)下高二年級的一節(jié)英語教學(xué)活動成果展示課。選用的教材是《牛津高中英語》（模塊五、Unit 2）。Unit 2的主題是 The Environment ，其中Reading 的題目是 The economy or the environment --- must we choose ? 學(xué)生在學(xué)習(xí)了Reading 以后，結(jié)合課前一個星期老師布置的任務(wù)，先分組討論，然后由各小組推出最有代表性、其方案也相對最切合本地實(shí)際的學(xué)生參加全班發(fā)言。發(fā)言的方式是，學(xué)生在視頻展示臺上，通過投影屏幕向全班師生展示、解釋自己經(jīng)過小組討論、修改后的書面調(diào)查報告及解決方案，其中一些方案不乏實(shí)際應(yīng)用價值。這樣的英語課堂正是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的最好體現(xiàn)。課前一周，我向?qū)W生布置了書面任務(wù)：針對當(dāng)前本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的損害、污染環(huán)境等問題，搜集素材、思考對策，并設(shè)法就某一問題提出相對可行的、符合實(shí)際的解決措施。也就是，任務(wù)(task) 的主題（theme）就是上述Reading的題目：The economy or the environment---must we choose ? 任務(wù)是：Trying to find out an environmental pollution problem and offer a solution to it.。如今，環(huán)境污染問題每天就發(fā)生在我們身邊，這其中大部分問題都與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)，少數(shù)與民眾的素質(zhì)有關(guān)，如亂拋亂扔等。這樣的主題切合實(shí)際，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和責(zé)任感、危機(jī)感，又具有實(shí)際應(yīng)用價值。這類主題的開發(fā)，能使學(xué)生圍繞主題，按照任務(wù)要求去主動學(xué)習(xí)、搜索、查閱和運(yùn)用詞匯，啟發(fā)思維，培養(yǎng)其用英語做事、用英語分析問題和解決問題的能力。

2.相關(guān)理念的含義

2.1主題教學(xué)法。所謂主題教學(xué)法是指在一定的專題（問題）情境下，以學(xué)生主動建構(gòu)為活動主線，旨在促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的教學(xué)活動方式，是在傳統(tǒng)詞匯——語法教學(xué)方法基礎(chǔ)上的提升。劉潤清教授說，就是將課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合起來，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不分你我，課內(nèi)課外連成一片；課內(nèi)從不同側(cè)面圍繞一個學(xué)生感興趣的、引人思考的共同主題，把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)活動包括主題預(yù)演、以聽和閱讀為中心結(jié)合辯論、演講、排演小短劇、寫作文等進(jìn)行的相關(guān)活動。主題教學(xué)需要開發(fā)學(xué)習(xí)主題。一般來說，主題的開發(fā)有以下三個基本的思考視角：即以學(xué)生的多元智能特點(diǎn)為中心，以社會為中心和以學(xué)科為中心。主題開發(fā)的基本標(biāo)準(zhǔn)是：1）要注重學(xué)生的個性特點(diǎn)；2）要融入多元智能理論的精神；3）要充分利用各種學(xué)習(xí)資源；4）要重視主題內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、適宜性、趣味性和應(yīng)用性，使主題教學(xué)形式真正對學(xué)生的多元智能發(fā)展起作用；5）要重視與學(xué)科課程的統(tǒng)整，使主題教學(xué)與單學(xué)科、多學(xué)科或跨學(xué)科統(tǒng)合起來。

2.2任務(wù)型主題教學(xué)法。新課標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)方式，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下施教，使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，教學(xué)的重點(diǎn)不在結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)有目的的交際和意義表達(dá)，鼓勵學(xué)生多開口，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)活動及其任務(wù)具有生活現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)語言的目的就是在生活中運(yùn)用語言，教學(xué)活動和任務(wù)遵照循序漸進(jìn)、由易到難的原則，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是獲得技能的過程。在設(shè)計(jì)任務(wù)時，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)是交際教學(xué)的發(fā)展，是它的變體。這一教學(xué)途徑的基本理念是，利用真實(shí)的語言材料，在真實(shí)的交際活動中培養(yǎng)真正的交際能力。表達(dá)意義是任務(wù)的首要目的。要能體現(xiàn)意義，首先要有主題。只有"主題"統(tǒng)領(lǐng)下的"意義"，才是自然、自發(fā)的。一個主題范圍內(nèi)的意義，也才是相對全面和完整的。

3.任務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐途徑

3.1任務(wù)型型主題教學(xué)的特點(diǎn)。主題教學(xué)可以使任務(wù)變得相對集中，避免零散。可以使任務(wù)變得明確，尤其是貼近生活實(shí)際，符合時代主旋律，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其強(qiáng)烈的參與欲，使"由教師要學(xué)生說"，變成"學(xué)生想說",有助于激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生逐步形成用英語積極思維的習(xí)慣。

3.2主要途徑。高中英語新教材 "附錄四"設(shè)計(jì)了24個"話題項(xiàng)目表"，涵蓋了從"個人情況"到"文學(xué)與藝術(shù)"的多個方面，每個話題還分解成若干個"小話題"，所涉及的內(nèi)容極其廣泛。所以，廣大英語教師如能在日常英語教學(xué)中任務(wù)型話題教學(xué)法，則教學(xué)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)工作要相對容易些，這類教學(xué)活動大都可以在一節(jié)可內(nèi)完成。筆者更注重課內(nèi)任務(wù)型話題教學(xué)與階段性任務(wù)型主題教學(xué)的結(jié)合。

總之，任務(wù)教學(xué)法是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，值得我們進(jìn)行深入地研究與探索。