加強誦讀訓練培養口語能力

張國軍

摘要:口語是社會交際的主要工具，誦讀是培養口語的重要渠道，要提高學生的口語能力，必須重視對他們進行誦讀訓練。本文對此進行了論述。

關鍵詞:英語誦讀；作用；口語訓練；方法中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0146-01現在，初中英語教學輕視誦讀訓練的現象較為普遍，這必然導致學生口語基本功不扎實，實際交際能力差。要改變這種狀況，必須加強誦讀訓練?，F在的教學中雖然讓學生學了許多語法知識，但在實踐中，他們的口語卻頻頻出錯，其根源是我們受應試的束縛，忽視了誦讀教學。本文僅對此談幾點粗淺的認識。

1.誦讀是培養口語能力的重要渠道之一

所謂"誦讀 "，就是朗讀和背誦。英語教學說到底，是要讓學生在學習的過程中逐步掌握運用英語的能力，既能與別人進行口頭回話，又能利用書面語言表達自己的思想感情，口頭表達的利用率往往高于書面?？谡Z能力是怎樣形成的呢？這是日常訓練的結果。我們可以從母語學習與運用的過程中受到深刻的啟示。一個嬰兒，從他（她）出生的第一天起，就開始接受各種各樣的語言信息，這些信息在不斷的循環往復的過程中逐漸儲存進大腦，慢慢的，嬰兒開始運用頭腦中儲存的語言信息模仿他人來表達簡單的意思；隨著年齡的增長，頭腦中儲存的語言信息越來越多，表達的意思也越來越復雜，因此，可見語言的學習實際是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習，提高的過程；語言的學習和母語的學習有很大差別（主要是語言環境的差別），但在學習的基本原理上，兩者應該是一致的。這也就是說，英語的學習過程也是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習，提高的過程。朗讀和背誦是符合這種語言學習的特點的，即先儲存后應用。

2.誦讀訓練符合初中生口語交際的規律

嬰幼兒學習母語的愿望是非常強烈的，學習活動連續不斷。但對中學生學習英語來說，他們一周只有幾個小時的學習時間，且英語課堂之外，他們看到的和聽到的幾乎全是漢語，這對于學生學習外語來說，是遠遠不夠的，經常不說他們就會失去動力。有的甚至視英語學習就是為了考試，平時既不會說，更不愿說。他們在與別人交談時，需要不時地使用母語才能表達清楚自己的意思。這種英語加漢語，甚至一句都不會說的情形減弱了學習英語的熱情和興趣，必須徹底改變。"熟讀成誦",背誦是儲存信息最有效的方法之一。科學家的研究證明十四、五歲是人的記憶發展的最后一個高峰，在這之后，人的機械記憶能力就開始下降了，在初中的兩三年內，教師應盡可能讓學生多背，多記一些東西，擴大語言信息儲存量，這既充分利用了現有的記憶資源，又能提高學生的記憶能力，這將有益于他們終身的學習。因此教師應多給學生創造用語言進行交際的機會，應該采用最有效的方法提供最大量的正確語句，讓學生牢固地記憶在頭腦中，模仿、消化，這樣他們才有能力流利地使用。使他們能用規范，正確的語句清楚地表達自己的意思。讀得多，讀得熟，詞匯量大，知識面廣，寫起來也就自然流暢。同時讀的能力就會在寫的過程中提高升華。這樣才能實質性地提高學生的英語水平。初中階段，練好英語基本功，會使學生終身受益。英語基本功包括：語音，拼寫，詞匯，語法以及最基本的文化等各個方面的知識。尤其是在語音方面，要發好單音，掌握重音和語調，讀出英語特有的節奏而朗讀訓練具有獨特不可替代優勢，必須強化而不能削弱。

3.加強誦讀訓練的基本方法

3.1應教會學生掌握所學內容的重點。初一的時候，每天誦讀的內容都是一小段當天講過的對話或一小段課文。這段課文內容中包含著很多語言信息，但每個信息的價值是不同的。同樣是單詞，有的有變化，有的就不變，同樣是動詞，后邊跟了不同的介詞，就表示不同的意思；兩句話差不多意思，只是時態不同，謂語部分就有不同的結構。應提醒學生特別注意那些用法特殊的單詞，含有語法意義的語言點和使用率高的詞組，這些重點在講課時都應標注在書上。通過這樣的指點，簡單機械、有口無心的朗誦就成了有意識的課堂教學和復習，與老師講語法相比較，這種邊讀邊學語法的教學方法，更有趣味性，學生不會感到枯燥，會收到更好的效果。

3.2要分類引導，注重靈活性。對基礎弱的學生，要加強個別輔導。提醒他們明白語言現象可以是變化萬千的，但語言規律是有章可循的；當我們記住一個句子的時候，記住的不僅僅應該是它的意思，還應該有它的結構，而運用這個結構，就可以造出許許多多不同的句子。在教學中老師應舉各種各樣例子來說明句子可變而句子結構不變的道理，強化學生在背誦中記住句子結構的意識，提高學生運用句子結構的靈活性。

4.加強對誦讀訓練的督促與檢查

學生的誦讀能否達到要求，需要嚴格的督促和檢查，語音應是檢查的重點。學習一種語言，首先要做到發音正確。如果語音上出現了問題，本國人聽不懂，外國人也聽不懂，語言學習也就失去了意義。學生中常犯的語音錯誤是元音讀不準，忽略特殊發音，重讀和次重讀，非重讀，升降調等。如果檢查出語音錯誤要及時糾正，并在書上注明，在適當的時候再重新檢查一遍。第二項是檢查誦讀的流利程度和速度。有些學生比較懶，勉強會讀會背，這樣的誦讀，還達不到真正的儲存語言信息的目的，不要說記幾天，幾個星期，恐怕檢查后的幾分鐘就忘得差不多了，因此，一定要通過控制誦讀課文的速度來檢查學生用功程度。

檢查誦讀的工作量較大，可以從班里挑一些發音好，對工作負責的學生幫助檢查（課前課后），并要做好背書成績的詳細記錄。對那些學習有困難的或不用功的學生則由老師親自檢查，及時糾正他們在誦讀中出現的問題。檢查誦讀的方法還有很多，比如課堂，老師可以用抽查，漢譯英，英譯漢，默寫等方法，內容選自頭一天誦讀的課文，凡是檢查不合格的，由老師補查誦讀。

總之，加強誦讀訓練是提高學生英語口頭表達能力的關鍵性渠道，應引起我們高度重視。我們務必要擺脫應試教育的桎梏，在口語訓練方面舍得花時間，用力氣，才會取得理想的效果。