關(guān)于高中政治課創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)探討

郭配福

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0054-01培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)之一。當(dāng)代高中生是在改革中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的思維非常活躍，因此我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的宗旨

1.樹(shù)立嶄新的以學(xué)生為主體的教育觀

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式變革的背景下，創(chuàng)新型教師在教學(xué)過(guò)程中的主要作用不再是傳遞信息，而是引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和組織并憑借反饋回來(lái)的信息調(diào)節(jié)和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如，我在處理"一個(gè)國(guó)家，兩種制度"這一課時(shí)，考慮到學(xué)生在初中的政治和歷史課上均學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)一國(guó)兩制并不陌生，就在課前設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：⑴了解古今中外國(guó)家統(tǒng)一的有關(guān)理論和實(shí)踐以及一國(guó)兩制的特點(diǎn)。⑵現(xiàn)在臺(tái)灣地區(qū)設(shè)有"國(guó)家元首"（總統(tǒng)）、"行政院"、"外交部"、"國(guó)防部"等政權(quán)機(jī)構(gòu)，表面上它就是一個(gè)"國(guó)家"，但是國(guó)際社會(huì)普遍不承認(rèn)臺(tái)灣是一個(gè)主權(quán)國(guó)家，這里蘊(yùn)含了哪些國(guó)際法原則？⑶美、日插手臺(tái)灣事務(wù)，阻撓我國(guó)統(tǒng)一進(jìn)程的表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)及我們的對(duì)策。⑷試述一國(guó)兩制理論的國(guó)際意義。（即對(duì)哪些國(guó)家的統(tǒng)一進(jìn)程具有啟發(fā)和示范意義），然后我把班上學(xué)生分成四個(gè)小組，每小組抽簽抽到一個(gè)問(wèn)題。要求每組學(xué)生圍繞本組思考的問(wèn)題展開(kāi)小組的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，到網(wǎng)上去搜集、整理相關(guān)知識(shí)并存入可移動(dòng)磁盤(pán)。在上課時(shí)，每小組推舉一名首席發(fā)言人，走上講臺(tái)，借助老師的手提電腦，把可移動(dòng)磁盤(pán)內(nèi)的知識(shí)投影在屏幕上并向全班同學(xué)講解，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。最后由我來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和升華。通過(guò)這種全新學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的運(yùn)用，就能充分增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在平等愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)民主課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問(wèn)題總是小心翼翼，長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生主體精神壓抑狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識(shí)的。作為政治教師，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正"主角"。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到師生平等，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材，精心設(shè)計(jì)，緊扣環(huán)節(jié)，把知識(shí)和趣味融為一體，創(chuàng)造讀書(shū)思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，教師要細(xì)心、耐心地說(shuō)服，給予辯證評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問(wèn)題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。學(xué)生才能放松心情，積極思考問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開(kāi)放性作業(yè)比重

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書(shū)面作業(yè)存在著很大問(wèn)題，教師一味地用教材上或是練習(xí)冊(cè)上的題目考查學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判定對(duì)錯(cuò)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，還必須進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，在書(shū)面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加開(kāi)放性問(wèn)題的比重，以學(xué)生普遍較熟悉的事物為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成，貼近學(xué)生真實(shí)生活的事例使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的看法和見(jiàn)解。通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，有的放矢，制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)重難點(diǎn)。

4.學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

新課改要求教學(xué)要密切聯(lián)系生活,從生活中來(lái),又要服務(wù)于生活,所以在高中政治課教學(xué)中,"實(shí)踐成為最優(yōu)良的生活"。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,是素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn),也是新課改的要求之一。為此,我們必須堅(jiān)定不移地把實(shí)踐性原則作為新課標(biāo)下高中政治教學(xué)的目的。例如,從馬克思主義哲學(xué)與舊哲學(xué)的區(qū)別來(lái)看,馬克思一再?gòu)?qiáng)調(diào)新世界觀不僅要科學(xué)地解釋世界,更重要的是改造世界。沒(méi)有對(duì)實(shí)踐的高度重視,也就沒(méi)有馬克思主義哲學(xué)。從實(shí)踐觀在整個(gè)馬克思主義哲學(xué)中的地位與作用來(lái)看,不理解實(shí)踐就難以理解其他觀點(diǎn)。實(shí)踐的觀點(diǎn)不只是認(rèn)識(shí)論的首要的基本的觀點(diǎn),更是整個(gè)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)。從馬克思主義哲學(xué)的任務(wù)來(lái)說(shuō),"無(wú)產(chǎn)階級(jí)把哲學(xué)當(dāng)作自己的精神武器","我們的學(xué)說(shuō)不是教條,而是行動(dòng)的指南",服務(wù)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大人民群眾的實(shí)踐,是馬克思主義哲學(xué)的唯一目的。不為實(shí)踐服務(wù)的哲學(xué),決不是馬克思主義哲學(xué)。我們可以把哲學(xué)世界觀知識(shí)理解為"是什么?為什么?",把哲學(xué)方法論知識(shí)理解為"有什么用?怎樣來(lái)用?"。我們的教學(xué)目的必須服務(wù)于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生用來(lái)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這些年的高考試題,就體現(xiàn)了實(shí)踐性原則。

4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法

4.1要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。在這個(gè)教育評(píng)價(jià)體系中,學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立和健全尤其重要。在教育過(guò)程中,一切教育元素都要圍繞著學(xué)生展開(kāi)。作為教學(xué)主體的學(xué)生,當(dāng)然有權(quán)對(duì)自己的發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)價(jià),乃至評(píng)價(jià)自己的老師、校長(zhǎng)和學(xué)校。學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體,是學(xué)生享受主人權(quán)利的體現(xiàn),也是學(xué)生自覺(jué)履行主人義務(wù)的前提和主動(dòng)參與教學(xué)的表現(xiàn)。至于評(píng)價(jià)的形式,可以是學(xué)生自評(píng)(自我鑒定)、互評(píng)(學(xué)生、師生互相鑒定)、小組評(píng)價(jià)等。

4.2堅(jiān)持評(píng)價(jià)的"全面性"。教學(xué)評(píng)價(jià)要公正、客觀,就必須避免片面性,堅(jiān)持"全面性",即評(píng)價(jià)內(nèi)容必須涵蓋知識(shí)、覺(jué)悟、能力和行為等各個(gè)方面,重視學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣的評(píng)價(jià),淡化考試分?jǐn)?shù),減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),在教學(xué)過(guò)程中既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)含量、運(yùn)用知識(shí)的能力及創(chuàng)造性能力等智力因素,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、品德?tīng)顩r及體質(zhì)、體能等非智力因素,達(dá)到更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和積極性,從而讓學(xué)生全面地健康地發(fā)展。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。發(fā)揮高中政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。教師要根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容向獲得知識(shí)、探究知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變，惟有這樣，才能不斷發(fā)展，才能與時(shí)俱進(jìn)。