淺談數學課堂提問藝術

徐爽

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0173-01新課程改革的教學實施過程中，仍然少不了執教教師循循善誘的提問。因為好的提問可以激發學生學習興趣，啟迪學生思維，從而達到提高教學效果的目的。數學課堂上怎樣提問；提問常采用的幾種具體方式；提問對象的選擇和時機的把握，需仔細研究。

筆者認為關鍵還是"問題"二字。教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。根據多年數學教學實踐，筆者認為，教師在預設課堂問題時，要注意以下幾個方面：

1.要營造愉悅的問題情境，誘導學生參與學習

創設良好的問題情境，把學習引入一種與研究未知問題相聯系的情境中，把學生的思維帶入新的情境中來，使學生意識到問題是客觀事實的存在，同時在心理上造成一個懸念，處于"心求通而不得，口欲言而未能"的最佳心理狀態，從而開動腦筋去尋找解決問題的辦法，這正是創造問題的藝術。教學時，教師可以從學生喜聞樂見的實例、實物和實情入手，設計謎語情境、故事情境、游戲情境、動畫情境和生活情境，把抽象的數學知識與生動的生活實際內容聯系起來，喚起學生的求知欲望。如教學"分數應用題"時，我先給學生講《八戒吃桃》的故事："孫悟空在花果山種了一棵桃樹，桃子成熟了，孫悟空因事外出，被嘴饞的豬八戒鉆了空子。第一天偷吃了整棵樹上桃子的1/5，以后每天都分別偷吃了現有桃子的1/4，1/3，1/2 ，。當他偷吃了4天又要飽饞一頓的時候，孫悟空回來了，看著被吃掉的桃子，孫悟空十分惱怒，舉杖將豬八戒痛打一頓，豬八戒忍痛逃了。孫悟空看著樹上剩下的20個桃子，搖頭嘆惜。"接著，我笑著說："同學們，你知道這棵桃樹結有多少個桃子嗎？"我設計這樣的故事情境，讓學生的學習欲望充分激發，學生始終處于主動探索學習的狀態。學生紛紛躍躍欲試，積極思考："把樹上桃子分為5份，第一天吃了總數的 ，剩下4份，第二天吃了 ，剩下3份……，這樣每天都剛好吃了總數的1/5 ，因而可求總數：20÷1/5=100。

2.提問要有啟發性

啟發學生獨立思考，發展學生的思維能力，使學生的思維積極活動起來，引向既定方向，并向縱深發展，這是啟發性提問的關鍵. 要做到這一點，教師提問要注意激疑，以啟發學生的思維. 例如在教學"分數應用題"時：一個糧食倉庫有大米1500袋，運走，還剩多少袋？這題一般會列出兩種解法，第一種解法的思路是先求出運走的袋數，再求剩下的袋數； 第二種解法的思路是先把總袋數看作單位"1"，求剩下的占總袋數的幾分之幾，再求剩下的袋數. 因此，課堂提問的重點應該著重在解題思路上展開，對第一種解法教師可這樣啟發提問：① 要求剩下多少袋，先要知道什么條件？② 運走多少袋怎樣求？③ 怎樣求還剩下多少袋？對第二種解法，教師可以這樣提問：① 題目要我們求什么問題？② 從線段圖上看糧庫大米的總袋數是單位"1"，運走它的■，還剩總袋數的幾分之幾？③ 1500袋的■是多少？④ 怎樣列出綜合算式？這樣，使學生認識到，第一種解法是從條件出發的綜合思路，而第二種解法是從問題出發的分析思路. 在學生掌握了以上兩種解法之后，教師再進行設問：這兩種解法哪一種好，為什么？

3.提問要有趣味性

學生學習的內在動力是學習興趣，激發學生學習興趣的方法很多，課堂提問同樣可以激發學生的學習興趣，所以教師必須從教材和學生心理特征出發，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發性的問題，用科學、生動的語言吸引學生去積極思維. 例如，在學習"角的性質"時，教師說："我在紙上畫了一個60°的角，在黑板上畫了一個60°的角，又在操場上畫了一個60°的角，哪個角大？""我把一個30°的角放在10倍放大鏡下看，你們猜，現在看見的角是多少度？"有的學生認為"操場上的角大"，"放大鏡下的角會變"……同學們在討論中，對所學內容產生了強烈的求知欲，真是一石激起千層浪，把學生學習的情緒推向了高潮.

4.提問要能讓學生學會創造

教學中,教師應該結合所講內容恰當提問,給學生思考的時間和空間,讓學生感覺到有問題可研究,有問題可問,是學生學會創造的重要措施。比如:教學"分數的初步認識"時,當我提出"把一個蘋果平均分給2個小朋友,每個小朋友分幾個?用一個什么樣的數來表示?"學生都積極動腦筋,有的用0.5表示,有的用表示,有的用表示……接著我說明用表示。大多數學生都流露出不解的表情,紛紛提出很多問題。如:這個數怎么讀?怎么寫?它有名稱嗎?在解決的過程中,學生就能得出很多創造性的見解,并提出了更深的問題:一個蘋果的一半可以用表示,一個梨的一半可以用 。

課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發學生探究數學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數學王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高數學課堂的教學效率。