論開展"數學活動課"的基本方法

尚曉輝

摘要：新的小學數學課程標準強調：全日制小學的課程包括學科、活動兩部分。這說明了活動課再是單純的學科"補充"，而是教學中不可或缺的重要組成部分。本文對此進行了論述。

關鍵詞：數學；活動課；作用；開展；方法中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0175-01在推進素質教育，深化小學數學課堂教學的進程中，加強數學活動課的研究和探索是十分重要的。活動課的有效開展會促進學生良好的心理品質、思維品質的形成以及勞動技能等素質的形成，在教學實踐中應抓好以下幾點：

1.在活動課中要注意創設情境，促進學生良好心理品質的形成

1.1創設和諧氛圍，培養良好的心境和興趣。數學活動課的成功與否除了考查課堂知識結構的合理安排外，很大程度是看能否創設和諧的情境，去吸引學生積極主動地學習數學，使之感到學習是一種快樂的事情。其中"數學游戲"課的開設，便是達到這一目的的一種形式。如二年級"乘法游戲"課是由老師當火車司機發號員、學生一人為一節車廂，教師的號令是：前進、后退、往左開、往右開。學生根據老師的口令，輪到誰，誰就迅速說出算式。如果哪位同學說錯了就"停車檢修"，指定一名同學當檢修工，幫助糾正錯誤，然后游戲繼續進行。這樣在愉快和諧氣氛中進行的教學，不但有利于集中學生的注意力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向發展：使其思維活動得到充分的表現，從而有效地培養了他們良好的心境和興趣。

1.2運用成功的激勵，培養堅強的意志和情感。數學活動課中引進成功的激勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學生的興趣，還能激起他們完成學習任務的強烈愿望。小學生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強，希望得到大家（特別是同伴）的承認，而開展成功的激勵活動正是順應這一心理活動。因此，在設計以激勵為主的活動課教學時，教師可根據學生認知水平的差異，把同一內容分為難易程度不同的層次用分類推進的方法，使優等生"吃得飽"，中等生"吃得好"，后進生"吃得了"，會增強他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強了他們的高度責任心和集體榮譽感。

1.3開展自主活動，鍛煉獨立思考的意識和能力。數學活動課要以學生的活動為主體，讓學生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內驅力，最大限度地發揮、發展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養創造精神。

2.要優化指導方法，提升活動課的質量

2.1引導學生感知明理，形成思維的深刻性。數學活動課程與學科教學有著同樣的教學目標和任務，不但要具有促進思維品質的形成的效用，更應達到思維品質的發展和提高的效果。在數學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養學生深刻思考的習慣。

2.2要注重引導觀察，培養思維的靈活性。在活動課教學中，引導學生全面觀察問題，誘發學生的直覺靈感，不僅能培養學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養學生思維的靈活性。在活動課中，如果經常引導學生全面而靈活地思考問題，探索新的解題途徑，就有利于培養學生思維的靈活性。

2.3要注意引導學會一題多解，培養思維的廣闊性。活動課的教學，既與學科內容緊密聯系又不是學科教學內容的簡單重復，而是根據實際在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養學生思維的廣闊性。要善于使學生根據聯想、轉化知識。

3.要注意數學實踐，培養學生解決實際問題的能力

現代數學教育思想認為：在數學教學中培養學生用所學知識解決實際問題和動手操作能力，是培養學生勞動技能素質的重要途徑。

3.1要引導學生使用學具，培養動手操作能力。數學活動課中，應重視學生動手操作能力的培養，鼓勵學生使用學具，讓學生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識。如《小學數學活動課指導》一書中設計的"小明家有一張書桌，他要找一塊桌面布鋪上，可是找來找去只找到兩塊同樣大小的正方形花布，但都比桌面小一些，小明想了想終于找到了方法。他用剪刀在布上齊剪了一刀，就拼成了稍大于桌面的正方形花布，你知道小明是怎樣剪的嗎？"可讓學生準備好兩張大小一樣的正方形紙片，啟發學生剪剪拼拼，通過比劃操作，很快發現了只要沿著對角線把兩個正方形各剪一刀便能將剪開的四塊小三角形拼成一個較大正方形。又如五年級《試試你的創造力》數學活動課，目的是動手剪剪拼拼，學會推導圓的面積公式，培養勞動技能，發展空間觀念，拓寬學生的知識面和動手操作能力。

3.2要引導學生參與實踐，增強自主解決問題的能力。思維始于實踐，實踐促進思維。在數學教學中，有意義的實踐活動，教師應盡量創造條件，鼓勵學生積極參與，讓學生走出教室去實地親身體驗，使之感受到數學在實踐活動中的樂趣與作用，并幫助他們找到數學知識的生長點，或用"經驗"來解決數學問題的規律。有的活動課，可安排在室外進行，由全班學生手拉手圍成一個正方形，其圍成的面積（約１００平方米）大約只占１公頃的百分之一，讓學生在實踐中體驗１公頃的實際大校又如"室外測量"、"模擬商店買賣游戲"、設計編排"數學小報"等豐富多彩的實踐活動課都增強了學生參與實踐的意識，幫助學生運用所學過的知識，解決了實際生活的問題。

總之，開展好數學活動課，是素質教育的重要課題，對此我們務必高度重視并努力探索，以有效地提高數學教學的效率和質量。