小學語文教學語言特點新探

陳秋紅

摘要：隨著人們人們文化水平的不斷提高，對小學教學越來越重視，特別是小學語文教學語言，因為小學生的年紀比較小，教師的教學語言可能會影響孩子以后的語文能力，它要求小學教師在講課的時候要注意自己的教學語言，教師必須在課堂上規范自己的行為和言辭，本文就小學語文教學中的語言特點進行了系統的分析。

關鍵詞：小學；語文教學；語言特點中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0087-02小學語文教學過程中，小學教師所用的教學語言對于學生而言會產生很直接的影響，小學教師的語言水平、個人素養及教學能力都會直接決定學生對于知識的領會程度。如何通過有效的啟蒙教育，讓小學生在語文學習中逐漸透過文字體會到背后的內涵及教育意義，是所有小學語文老師都在探索與追求的，本文簡要介紹了小學語文教學中的語言特點。

1.語言的規范性

我們都知道，進行小學語文教學，首先要求教師語言的規范性，這也是進行語文教學的基礎。當前，教育對小學語文教學基礎有嚴格規定，對語言學和教學有明確規定，教師要嚴格根據規定開展教學。對于教育事業而言，教師是個崇高的職業，這個職業是神圣的。而在小學生心目中，教師就是智慧的化身，他們無所不能、無所不曉。小學生很崇拜、敬佩教師。因此，教師的一言一行會深深地影響學生，隨著時間推移，會影響學生的價值取向以及行為規范，考慮到教師是小學生接受知識、教育的組織者，因此教師的語言會直接對小學生產生潛移默化的作用。

所以，小學語文教師必須要保證語言的規范性，這樣才能展現出教師的榜樣力量和示范效果，從而達到小學語文的教學目標。不論是從智力發展上看，還是從心理上看，小學生都會表現得不成熟。教師進行教學時，要注意規范性。這個時期小學生的模仿能力比較強，有時模仿能力甚至超出思維能力。小學階段，學生進行語言學習以及知識學習就是一個模仿階段。因此，教師要明確自身的重要性。不論從哪個方面和角度出發，小學教師教學時，都不能影響課堂質量。從教學經驗來看，教師的課堂質量能影響學生的學習能力，影響學生的語言能力。教師進行教學時，應從語音、詞匯等方面來分析，慎重地進行選擇，努力給學生營造出一個良好的學習環境，語言的規范性，可以有效的培養小學生今后的語文學習能以。

2.語言的生動性

在小學語文教學中，語言的生動性同樣是教學語言中非常難得的特質，教師如果在語文課堂上運用生動的語言不僅能夠讓學生對于語文文章有更深刻與直觀的體會，還能提升學生對于語言文字的感知能力，從而提升學生的人文素養。小學語文的教學中要考慮到學生的知識層面及理解能力，這個時候的學生還處在最初的知識積累過程中，對于一些富有深意的語句理解起來有障礙，這就需要教師運用生動的教學語言給學生做好鋪墊。對于那些含義豐富或者意味深長的詞語或文章，教師如果能夠用生動的語言引導學生對文章的意蘊進行感知與體會，不僅能夠幫助學生理解文意，對于學生的語文素養也是一種很有效的提升。

3.語言的情感性

在小學語文教學中，蘊含著大量的思想充足、情感充沛的文學作品，所以，語文老師也應當使用情感豐富的教學語言。首先，語文老師要在授課前深刻地理解課文，將文章中所體現出的思想與教學語言相融合；然后使用語言魅力使學生深受感染，使學生可以隨著老師的教學語言而慢慢地融入文學作品中，使學生可以有效的體會到文章中的意思，或者是身臨其境地感受到文章的真摯情感。對于語文的教學效果而言，教學語言的質量高低是極其重要的，所以小學語文老師一定要不斷提高教學語言質量，利用語言來幫助學生提高語言能力以及其他的素質，以做到全面發展。

4.語言的趣味性

在小學語文教學中，語文教學不應是無趣的，語文是一門美妙的學科，尤其是小學語文教學，趣味性更加濃厚。其中語言的描繪更加精準，文采奕奕。在實際教學中，教師要將趣味性展現出來，讓學生了解語文學習的樂趣，逐漸培養學生的學習能力。如學生在學習過程中會遇見一些比較難以理解的詞匯，教師在進行講解時，要靈活使用比喻手段，恰到好處的比喻促使學生更易理解詞匯。學習課堂被激活之后，學生的學習興趣才會得以提高，這樣可以有效地防止學生產生厭學心理。因此，教師進行教學時，應保證語言的趣味性。但是把握好趣味性有一個難度，教師在提升課堂活躍度時，還需要保持嚴肅性。做到活躍課堂的同時，提高學生學習興趣。對于小學生而言，學習好奇心被激發了，會更加主動地學習。他們樂意參與課堂學習，投入語文學習活動。學生在輕松的課堂氛圍中學習，其思維得到了訓煉，提高了學生學習的質量。

在小學語文教學中，課本中加入了比較淺顯的詩作，詩詞作品往往是情感十分充沛的，語文教學過程正好能夠展開對于學生的情感教育《每逢佳節倍思親》就是一首很好的表達鄉愁的詩歌，小學階段的學生大部分從來沒有離開過自己的家鄉，因此，那種對于家鄉和家鄉的親人的思念之情他們很難體會到。對于這樣的情況，更需要教師對于詩歌的情感做深入的分析，通過老師富有情感的教學語言讓學生能夠體會到"獨在異鄉為異客"的感傷與凄涼，通過讓學生想象那個畫面，想象作者只身在外的孤獨感，學生才能慢慢明白"每逢佳節倍思親"的含義。

5.語言的可接受性

在小學語文教學中，由于小學生的年齡都是很小的，所以對語言的理解能力是有限的，這就要求教師在講課的時候運用簡單的語言。教師也可以對那些文章中不容易理解的語言進行詳細的解釋。同時，教師也要根據不同年級的學生對語言的理解能力，恰當地使用學生可以接受的詞匯。當然，教師也可以根據學生的理解能力適當地講一些抽象的詞匯，從而培養小學生的思維能力。

6.語言的科學性

小學語文教學規范性要求比較高，語言使用比較有科學性，這種科學性主要體現在兩點：

6.1要充分考慮語言使用的明確和規范。語言規范主要是語調規范以及讀音規范，詞匯搭配準確，能夠符合邏輯思維。在小學階段，語言學習顯得至關重要，教師要使用標準的發音和規范化的語言，這樣學生在模仿時，才能保障語言學習的準確率。教師還要充分認識到語言教學的情感因素，可以在教學中融入情感成分，使用準確的表達，這樣學生更容易理解，也更能把握詞語的含義，在日后學習中能靈活運用,比如說，一些老師在講解小學語文《落花生》一課時，由于沒能更詳細地查找資料、詢問等，錯把"落花生"，當成了"種花生"，導致知識性錯誤出現。