小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

周朝慧

摘要：江總書記曾在全國教育工作會議上說:"教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃。"因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是新世紀(jì)對每一位教育工作者的呼喚。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的啟蒙教育。所以作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上下功夫，我認(rèn)為根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，可以從以下幾方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0178-011.營造民主性的教學(xué)氛圍

陶行知先生說:"只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"教學(xué)實(shí)踐也表明，教師只有在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家羅杰斯在《以學(xué)習(xí)者為中心》中指出:只有在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。可見，民主、和諧的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的前提。

在教學(xué)中，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，要有意識地把自己置身于與學(xué)生共同探求新知識的群體中，通過表情動作如贊許的點(diǎn)頭、期待的目光、和藹的態(tài)度、贊美的手勢等來表達(dá)自己對學(xué)生的情感，縮短師生心靈問的距離，特別是要留心班上的后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造能夠獲得成功與自尊的機(jī)會，使全體學(xué)生有被重視感和被關(guān)懷感。教師要鼓勵學(xué)生異想天開，勇于展示自我。即使學(xué)生提出了荒唐和小恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師也應(yīng)給予積極的中肯的評價，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，因?yàn)殪`感、創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。許多優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生實(shí)行了"七允許"，即:錯了允許重答;答得小完整允許補(bǔ)充;小明白的問題允許發(fā)問;沒想好的允許再想;教師錯了允許提意見;遇到小同意見允許爭論;爭論到熾熱化時，允許學(xué)生自由搶接話茬發(fā)表意見，小必舉手等待老師批準(zhǔn)。實(shí)踐表明，學(xué)生在這樣民主的教學(xué)氣氛中，創(chuàng)新潛能才能發(fā)揮出來。

2.鼓勵主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材和一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。

首先，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，實(shí)現(xiàn)由"師道尊嚴(yán)"向師生民主平等轉(zhuǎn)變。教師要善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性；在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。其次，教師要更新教育觀念，牢固樹立學(xué)生主體觀，確立"服務(wù)意識"。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，相信每個學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。尊重、期盼性的語言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛同，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒。

3.科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

獨(dú)特性、求異性、批判性是創(chuàng)新思維的主要特征，具體指不受現(xiàn)有的常規(guī)思路的約束，而是尋找全新、獨(dú)特、新穎的解答方式來處理問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生，可幫助其培養(yǎng)創(chuàng)新思維。首先，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題要及時反映出來，而教師則應(yīng)該科學(xué)使用教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)訓(xùn)練例題，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，鍛煉其創(chuàng)造性思維。例如，比的內(nèi)容中規(guī)定其后項(xiàng)不能為0，但足球比賽卻有1：0，3：0等，這些都可以作為教學(xué)材料。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，把握內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，并在實(shí)際運(yùn)用過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解題意，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供幫助。

4.積極參加實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)實(shí)踐證明新知識只有通過學(xué)生主動參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。學(xué)生在參與探索的過程中，大膽想像，努力探索，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我在例題數(shù)學(xué)中，尤其是難度不大的例題，直接讓學(xué)生嘗試解決，可提供巨大的探索時間與空間，防止教材示范、教師講解對學(xué)生的思維的抑制、定式，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力很有好處。如"除數(shù)是小數(shù)的除法"，教師根據(jù)應(yīng)用題題意讓學(xué)生列出算式一，并用豎式計(jì)算，讓學(xué)生試著計(jì)算。學(xué)生積極嘗試后，對商的確定均遇到困難：商要不要加小數(shù)點(diǎn)?如果要加，應(yīng)加在何處產(chǎn)生了不同的看法。這時教師不包辦代替，也不給新問題下結(jié)論，不講所要解決問題的策略，組織學(xué)生自己去思考、驗(yàn)證，學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果與被除數(shù)不一樣，否定了自己的看法，教師再引導(dǎo)學(xué)生去查找原因。學(xué)生再討論思考，最后找到了問題的癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)由于除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)存在，而導(dǎo)致商中的小數(shù)點(diǎn)位里難以確定的問題。經(jīng)教師指點(diǎn)，問題迎刃而解。"發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。"余下的問題雖是教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生可利用已解決問題，使問題徹底解決。

總之，在教學(xué)活動中，作為教師，要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生大膽設(shè)想，別出心裁，標(biāo)新立異，有所創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。讓我們肩負(fù)起新世紀(jì)賦于我們的使命，為培育更多的創(chuàng)新人才而努力奮斗。參考文獻(xiàn)：

[1]高華，《蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中滲透函數(shù)思想的分析研究》[J]，《數(shù)學(xué)教學(xué)與研究》，2010

[2]中華人民共和國教育部，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》[M]，北京師范人民出版社，2001