淺談中職學前教育語文學習興趣的培養

包其玲

摘要：學前教育專業的學生語文基礎不扎實，學習興趣不高。居于教育的責任心，教師理應培養學生學習興趣。學生喜歡游戲，教師可以以此作為興趣的燃點，利用課間開展游戲。在課堂上，根據學生的專業特點，把音樂、網絡視頻、表演、故事、繪畫等元素作為亮點吸引學生的心。通過組織對話，讓學生成為學習的主人。通過開展活動，讓學生展示自己。學生會因為喜歡而產生興趣。

關鍵詞：語文學習；興趣；游戲；亮點中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0090-02近年，因為生源的原因，中職學前教育專業的學生素質大不如前。語文基礎扎實的屈指可數，她們普遍對語文不感興趣。然而對于一個準幼兒園老師來說，如果語文基礎知識不扎實，在教育下一代時，后果是可想而知的。作為語文老師，我們有義務也有責任去教好學生。要想學生學好語文，興趣是最好的老師。全國特級教師于漪老師說："教師如果有本事把學生學習語文的興趣激發起來，教學就成功了一大半，學生學習語文就有了良好的起點，學生就不以為苦，從中獲得樂趣。"[1]那么,如何培養學前教育學生的語文學習興趣？

1.組織課間游戲，點燃學生學習熱情

熱情是一種強有力的、穩定而深刻的情感，它比激情深刻而持久，比心境強烈，深刻而穩定。熱情決定著一個人的思想行動的基本方向，是一種具有巨大推動力的情感。巴甫洛夫指出："科學工作者是需要人的高度緊張性和很大的熱情的。"學習本身就是一項科學活動，對學生而言，更需要極大的學習熱情。[2]

近年，我國師生關系發生了微妙的變化。從前是學生怕老師，現在是老師怕學生。這都是溝通不到位導致的結果。溝通是人與人之間的信息交流過程，也是人與人之間相互聯系的最主要形式。師生關系緊張，情感不和諧融洽，想學生"親其師，信其道"，確實有難度。

課間游戲是學前教育學生喜歡的活動形式，而語言是溝通最快捷的工具。我們可以以游戲為載體，與學生進行語言溝通，拉近師生之間的關系?？稍鯓邮沟藐P系拉近的同時又能提高學生學習的語文興趣？這關鍵在于做什么游戲，怎么做。單一的游戲做多了，學生也沒興趣。要讓學生對游戲有興趣，那就要多變，且具有挑戰性。

第一階段：做一些心理小游戲。如：在原始森林中，你帶著狗、孔雀、大象、獅子、猴子五種動物，但是現在你遇到了困難，它們成了你的包袱，你需要將這些動物拋棄，請問你最先拋棄的動物是什么？最后拋棄的動物是什么？（各種動物的象征意義：狗-朋友，孔雀-愛人，大象-父母，獅子-敵人，猴子-金錢）。做這個游戲時，學生很是好奇，也很興奮。她們好奇的是游戲能透視出一個真實的自己，興奮的是這種形式很新鮮，讓她們感到很放松。而老師恰好利用這一點來更好多地了解學生，走近學生。

第二階段：做語言游戲。詞語大接龍游戲是語言游戲中的一種。其規則是：大家圍成一個圈，然后由某人開說一個詞，下一位接著用最后一個字組成新詞，一個接一個說，接不上就被淘汰。剛開始游戲時，學生接詞的速度顯得有點慢，有的想了老半天沒想出來，早早被淘汰；而有的老說別人說過的，經常出現詞語兜圈現象。玩過幾次后，不甘落后的學生開始翻起了詞典。慢慢地，游戲進行速度加快了，學生詞匯量增加了，讀音也標準了。這無疑為學生的語文學習掃清了障礙。隨著障礙的坍塌，學生學習語文的興趣也在一點一點提升。除了詞語接龍，還可以做幼兒語言游戲，如釣魚、摘果之類。這讓學生親身體會到游戲樂趣，同時，教育幼兒的使命感也在學生心里滋生。

第三階段：學生自創幼兒游戲。只是玩別人設計的游戲，對于學生來說這是遠遠不夠的。我們要為學生開拓一個更廣闊的平臺，讓學生自創。學生根據自己的認知和喜好自創游戲，供大家玩耍，被肯定之后，對學生來說，那種愉悅是難以言表的。學生展現了自己的能力，從中找到了樂趣，從而增強了學生自信和學生熱情。

2.挖掘亮點，吸引學生的心

在傳統的一支粉筆、一本書的單向式教學模式里，某些語文教師，不管是什么樣的教材內容，也不管學生的認知水平如何，總是"千課一律"。先介紹作者、背景、解釋詞句、劃分段落、歸納中心思想，然后概括文章主要寫作特色，最后布置課后練習。這讓語文課失去了光彩，沉悶得讓學生對語文失去了興趣。

蘇格拉底說："教育不是灌輸，而是點燃火焰。"學前教育的學生大多活躍，而且喜歡新鮮的東西。在新課改大背景下，電氣化教學的應用，參與式教學的推廣，語文課可利用哪些元素作為亮點，吸引學生的心？

亮點一：音樂。康定斯基曾對繪畫和音樂作了精彩描述："色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產生各種波瀾和反響。"音樂中優美的旋律，跳動的音符。輕快的節奏都會撞擊、融動學生的心靈。在教學《成長》中，利用多媒休，一邊播放羅大佑的《童年》，一邊展出學生們童年的圖片，供學生欣賞。這很快勾起學生對童年的回憶，受音樂的感染，學生很容易移情于文章中"我"的童年。在教學《壺口瀑布》中，一曲《黃河頌》，讓學生從音樂里感觸到黃河的磅礴氣勢與英雄氣魄，從而引發學生的好奇心。

亮點二：網絡視頻。近年，很多人通過旅游來開拓視野。我們的學生也想旅游。可她們大多是有時間沒錢的主，出游有點難?？删W絡恰好可以彌補。我們的學生大多都有智能手機。想去哪？想看啥？一點百度，一切盡收眼底。如在教學《永遠的校園》時，學生沒人去過北京，沒見過北大?？烧n堂上，學生利用網絡一點，北京大學的網頁、視頻出來了。學生欣賞到美麗的北大校園，也看到了它歷史文化。眼睛在網絡旅游了一周，回來之時，學生對北大不再一無所知，再讀《永遠的校園》時，有了似曾相識的感覺，對于作者想要抒發的情感，理解得也更為深入。又如教學《壺口瀑布》一文，隨著壺口瀑布景觀視頻的播放，學生看到排山倒海般的奔騰的河水，聽著它驚雷行空般的咆哮，猶如身臨其境。再讀文章時，已不是一臉茫然，而是意猶未盡。

亮點三：表演。學習語言，就象游泳一樣，必須在游泳過程中學會游泳，而不只是不時地噴淋一點水，她們必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源。如教學《紅樓點滴》時，讓學生分組自選"教師之間"、"師生之間"、"教授的失敗"中的對話進行角色表演。這樣學生更好地體會紅樓的精神和作者的寫作風格。又如教學《雷雨》，讓學生分組自導、自演，化課堂為舞臺，讓學生在角色表演的實踐中體驗學習。學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，學習興趣自然高漲。

亮點四：故事。每一個人都有故事，故事每一天都在上演。對于學前教育的學生來說，故事是她們忠實伴侶，把它們與知識巧妙結合，妙趣橫生，會像磁石吸鐵一樣把學生牢牢吸引住。學生喜歡聽故事，也喜歡講故事，用故事作為教學的切入點，能讓學生輕松進入學習狀態。如在《鴻門宴》教學中，教師給學生講歷史故事，引出鴻門事件。然后讓學生去探究：劉邦如何去冒險？項羽如何被騙？最后，猶如警察般的學生把事情探明了，故事被學生講出來了，文章也讀懂了。教師把難讀的古文故事化了，學習自然輕松了。

亮點五：繪畫。繪畫是學前教育專業的一門專業課。學生在一年級開始學習簡筆畫。簡筆畫簡單便捷，學生很喜歡。用點、線、面畫出一些簡單的圖形，對學生而言，那是小菜一碟。如教學《職業》時，學生用自己的筆畫出了詩里的三個意象：小販、園丁、更夫。在相互鑒賞之后，每一個人透過自己的大作去想象：為什么"我"愿意是一個小販、園丁、更夫？興致正濃的學生思維表現得很活躍，很快找到了每種職業的特點，從中又總結出三種職業共同點：自由、平凡、普通。在拓展訓練里，留給學生作業是自畫像--未來的我。討厭作業的學生竟樂此不疲。

3.組織對話，讓學生成為學習的主人

巴西教育家佛萊雷認為："沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。"在傳統的教學里，教師是"太陽"，學生是"月亮"。教師與學生對話時，教師高高在上，學生在下，關系緊張而嚴肅。在新課改背景下，出現了新的教學模式。在語文課堂里，學生組建學習小組，教師或學生把本課問題呈現出來，學生則以組為單位進行討論對話。面對問題，學生之間，學生與教師之間暢所欲言，無拘無束。學生在對話中討論，在討論中探究。每次對話結束，每個小組都會展示本組的成果，教師會對它們作出科學指導與全面評價。學生則在對話中學會傾聽、質疑、回應、評價。對于學生而言，一次對話就是一次頭腦風暴。她們在風暴里學會思考，學會學習，成為學習的主人。

4.開展實踐活動，讓學生展示自己

學前教育的學生大多表現欲很強。她們喜歡參加活動，每每在活動里得到肯定，心里美得比吃蜜還甜。利用這一點，語文教師可多開展語文綜合實踐活動。每一次活動事先都有一個策劃籌備，然后讓學生走進生活，去查閱、收集、采訪、記錄、拍攝，親歷實踐。當學生深入生活后，她們會發現自己知道越來越多，而這些都是信手拈來。最后，展示交流。人因有了經歷，就有了故事。故事多，自然話也多，人也會變得自信。在展示交流中，學生展現了自己。那種經歷了生活的自豪感自然而然地綻放在臉上。學生在生活中學習，在學習中生活。她們會因為喜歡而喜歡，因為喜歡而產生興趣。參考文獻:

[1]何新華 . 淺談語文學習興趣的培養[J].基礎教育研究，2010(6)

[2]韓立福.新課程有效課堂教學行動策略.首都師范大學出版社,2006