感官教學法在數學教學中的應用

趙軍

摘要：數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間等概念的一門學科，屬于形式科學的一種。借助語言闡述關系（如數量、結構、前后變化等關系）的學科，透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。邏輯性、抽象性和空間性都比較強所以造成很多高中學生對數學學習感到吃力，運用感官教學法可以充分發掘學生的潛能攻克高中數學這個難題。

關鍵詞：高中數學;感覺器官;攻克難題中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0181-02國家規定高中數學學習的課程標準是：使學生具有必要的數學基礎知識、基本技能以及其中所體現的數學思想方法，具有比較開闊的數學視野。還規定要通過高中數學學習提高學生空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構建等諸多方面的能力。并在此基礎上培養學生學習新的數學知識的能力，數學地提出、分析和解決問題的能力，數學表達和交流的能力；發展學生的數學應用意識和創新意識。并希望能夠上升為一種數學意識，自覺地對客觀事物中蘊涵的一些數學模式做出思考和判斷。

高中階段學生的智力發育已經接近成人水平，所以所學的知識也要上升一個難度，對于數學的學習較之初中所學知識也更加深入，所以一些理性思維不太發達的學生對于高中數學的學習過程中會感到有些吃力，容易產生挫敗感，尤其是跟一些對數學天賦異稟的學生相比較時，甚至會產生自卑感，認為自己數學學習困難是因為自己智商比較低，或者有些同學花費大量的精力和時間來解決數學問題，卻苦苦得不到答案，而其它同學輕而易舉就得出答案，此時這些同學就會懷疑自己，甚至自暴自棄，放棄對數學的學習。

其實任何學科的學習都不是由先天因素決定的，而是有多方面的原因共同決定的，這其中最重要的是人的主觀能動性。要想讓學生學好數學就必須激發學生學習數學的興趣，而且要幫助學生樹立學好數學的信心。讓學生知道每一個人都具備學好數學的潛力。

數學其實是一門非常有趣的學科，教師要帶領學生認識數學的科學價值和人文價值，崇尚數學思考的理性精神，欣賞數學的美學魅力。通過高中數學的學習形成批判性的思維習慣，進一步樹立辯證唯物主義的世界觀。

感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道："一切知識都是從感官開始的。"這種論述反映了教學過程中直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。在人類不斷的摸索中，多感官教學法越來越受到人們的重視也慢慢地引起國內外教育專家的探討及重視。

多感官教學，主要是指通過各種方式，在創設良好的教學情境的情況下對學生的聽覺、視覺、運動、語言、感覺等各個感官的刺激，有效地調動學生的視、聽、味、嗅、觸覺，使學生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢體)受到信息的刺激，有助于學生用多感官的方式去吸收，去體驗，從而更好的學習。

感官教學法主要在語文、英語等學科中運用的比較好，其實對于高中數學如果應用的好也可以起到事半功倍的作用。它強調的是身體的參與。學習不僅要用腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己耳朵聽，用自己的嘴巴說，用自己的手操作，用自己的身去親自經歷，用自己的心去親自感悟。多種感官的刺激下，學生親身體驗的直接經驗才是學生自己的學習成果。

1.視覺的運用

在教學活動中直觀教學是最簡單也是效果最好的一種教學方式，尤其是對于數學知識的理解和記憶。再教師進行講課的過程中需要視覺的作用，觀看教師的板書，把看到的東西與大腦的思維活動相結合，把抽象的公式轉化成具體的已知對知識，才有利于大腦的理解和記憶。

2.聽覺的運用

在我國絕大多數高級中學采取的都是班級授課制的辦法，也就是意味著教師是教學活動的引領者，所以"聽"在課堂教學中就顯得十分重要。聽的過程其實是聽覺與大腦聯系的過程，把聽到的東西迅速傳遞給大腦。聽是一個識記的過程，記憶的過程。只有在課堂上聚精會神的聽教師教授的課堂知識才能學會比較難的內容，尤其是高中數學這樣邏輯性、抽象性和概念性都比較強的學科，雖然有些數學問題會有多種解答的方法，但數學畢竟不是一門"仁者見仁，智者見智"的學科，數學非常嚴密都是經過事實驗證過的真理，所以一些概念定理理解起來有一定的難度，所以就必須認真傾聽教師的課堂講解。

3.語言的運用

在任何學科的教學過程中都離不開教材，教材是輔助教學的重要資料，而對于教材的理解就需要語言的處理能力，也就是理解能力，在開始一堂數學課之前，學生需要預習，因為高中數學難度增加，不能僅僅靠課上教師的講解，畢竟一堂課只有四十五分鐘而高中開設的科目比較多課程緊張，教師也不能保證每個學生都能做到這四十五分鐘聚精會神不開小差，并且把教師教授的內容全部接受，所以課前預習是十分有必要的。這就需要言語理解能力。

還有大多數教師和學生都認為只有一些文科性的學科才需要背誦記憶，其實對于數學來說一些公式和定理也都需要準確的記憶，像立體幾何中的一些定理，例如:平面的三大基本公理和推論：公理1：如果一條直線上的兩點在一個平面內，那么這條直線上所有的點都在這個平面內（即這條直線在這個面內）公理2：如果兩個平面有一個公共點，那么它們還有其他公共點，這些公共點的集合是經過這個公共點的一條直線。如果這些公理不能準確掌握在進行更深入的學習時就會很困難，還有一些函數關系，數列關系的定理也一樣需要準確理解并記憶。

4.觸覺的運用

"實踐是檢驗真理的唯一標準"這句話不僅是在哲學中的金句在數學學習中也同樣重要，因為所有那些都只是紙上談兵，所學的內容只有經過練習和訓練才知道學生是否真正掌握，學生做題的過程就是手與大腦相聯系的過程，在做題時眼睛看題，然后運用語言功能理解題意，再靠大腦回憶所聽到的教師的講解，最后落實到手上完成答題，這整個的過程是一個多感官運用的過程。

所以教師在進行高中數學的教學過程中要采用多感官教學法，鼓勵學生綜合運用多種感官來學習數學，對于上課精

力難以集中的學生要求他們多用視覺、語言覺等等加強課前預習和課后復習，不能理解掌握的知識課后來請教教師，對于課堂準確聽課但是接受能力比較弱的學生加強練習，在做題的過程中查缺補漏，及時記憶。對于不愛動手的學習要多選擇能夠全面檢測其學習能力的有代表性的題目。綜合運用多感官教學法因材施教，真正提高每個學生的高中數學學習能力。