小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系

孫林利 孫小林

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0197-01陶行知先生說過："沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活作中心的書本是死書本。"反思我們的課堂教學(xué)，嚴重脫離學(xué)生的生活實際，失去了生活作基礎(chǔ)的教學(xué)不僅是抽象的、空洞的、乏味的，而且是難以理解和掌握的。《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)中的注意問題中，明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。特別是我們農(nóng)村小學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的事情：學(xué)生學(xué)習(xí)了米、千米、分米、厘米的認識,卻不會估計日常生活中建筑物的高度，人的身高，電視機的高度，橡皮的長度；學(xué)習(xí)了平面圖形的面積和周長卻不會解決有關(guān)面積的實際問題，不會估計教室地面的面積及周長；解決問題時，對于來自生活中的數(shù)量關(guān)系卻無從下手……。那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還沒有普及多媒體教學(xué)的前提條件下，特別在偏遠山區(qū)的小山村，可以說電教條件一無所有，在這種條件下我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好效果呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點做法：

1.從科學(xué)回歸生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的一個明顯變化，就是從科學(xué)的知識世界向?qū)W生的生活世界回歸。教師要注重善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)過程中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材和內(nèi)容以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事、做游戲、表演等。在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解的情況下，我布置了這樣一個活動：同桌兩個同學(xué)合作，將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來，口頭編應(yīng)用題并解答，如果沒有同桌幫忙，你一個人能表演嗎?學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對"兩地、同時、相向，相遇"等有了實實在在的了解。在教學(xué)"分數(shù)的初步認識"時,我結(jié)合集市上買雞蛋的場景來導(dǎo)入：雞蛋的價格隨著市場的變化而變化，有時五角一個，有時六角一個，有時兩元錢買三個，有時五元錢買七個……你知道這時的雞蛋是多少錢一個嗎?特別在引出"負數(shù)"這一新知識的時候，我以觀看當天的天氣預(yù)報引入：在學(xué)生收看了天氣預(yù)報后，提出"那溫度最低是零度嗎？"通過學(xué)生的回答，自然地引出了"負數(shù)"，通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

2.聯(lián)系實際、貼近生活,提高理解基礎(chǔ)

教學(xué)不是教人復(fù)制，而是教人創(chuàng)新。現(xiàn)行人教版教材雖然經(jīng)過大的改變，內(nèi)容的老化現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的過時現(xiàn)象、脫離實際現(xiàn)象都已有明顯改變，但仍不徹底，比如：加工一批零件、修路、一項工程、等方面的更新明顯還不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際,吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材,重組教材內(nèi)容。如在教學(xué)統(tǒng)計時，我首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生統(tǒng)計各種熟悉的幾何圖形的個數(shù)，要求一個同學(xué)拿圖片，一個同學(xué)做記錄，可以用自己喜歡的方法的記下各種圖形的個數(shù)。課中，讓學(xué)生分四組統(tǒng)計文具盒里各種文具的個數(shù)，統(tǒng)計收集來的一個月的天氣情況，學(xué)生都積極地投入每一項統(tǒng)計活動。相互合作共同完成了統(tǒng)計任務(wù)。如在講連乘應(yīng)用題時，書本上的例題是"三年級有四個班級，每個班派十六個學(xué)生去種樹，如果每人種了十二棵，一共種了多少棵？"。我在實際講課時，把它改成學(xué)生比較喜歡的例題：我們班有四個大組，每個大組有十二個學(xué)生，請同學(xué)們算一算如果每個班級人數(shù)一樣，全校有十六個班級，一共有多少個小朋友？這個例題一顯示，學(xué)生很快做好了應(yīng)用題。又如:在教學(xué)"分數(shù)大小的比較"例題 (分子相同分母不同的分數(shù)大小的比較)時，我把例題變成一道聯(lián)系班級實際的問題：大家都知道第一組有十二個同學(xué)，請大家把他們排成一排，然后平均分成三份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？把他們平均分成二份，每份人數(shù)占第一組人數(shù)的幾分之幾？哪份人數(shù)多？結(jié)果學(xué)生輕而易舉地解決了問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者，在教學(xué)中一定要聯(lián)系到學(xué)生生活中，把抽象的知識生活化、游戲化，由于學(xué)生親身體驗了教學(xué)過程，學(xué)得輕松愉快。這樣學(xué)生就更易于接受、理解，課堂就會真正成為生活化的課堂。

3.把學(xué)到的知識運用于生活，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。《課程標準》中指出："學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。"學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如在學(xué)了"圓的面積"后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計算后，讓學(xué)生分組測量田地的面積;在學(xué)平均數(shù)時，請同學(xué)求本組的平均身高、平均體重;在學(xué)了長方體的體積后，請同學(xué)通過測量求文具盒的體積；教學(xué)簡單的統(tǒng)計后，問學(xué)生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表。使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過這些實際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去捕捉"生活現(xiàn)象"，采集生活數(shù)學(xué)實例，為課堂服務(wù)。應(yīng)用生活中的素材，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的思想觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，做到數(shù)學(xué)從生活中來，再應(yīng)用到生活中去。讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際、貼近生活，關(guān)于生活中存在的數(shù)學(xué)知識可以說數(shù)不勝數(shù)，我們在日常生活中一定注重多觀察，多了解，多探討，努力尋找有關(guān)數(shù)學(xué)在生活中的知識。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到陌生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。