"跳摘蘋果"提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性

裴艷紅

摘要：提高課堂教學(xué)實(shí)效性已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂教學(xué)能夠使教師與學(xué)生雙方都受益，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)，因此值得所有教育的參與者特別關(guān)注。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是"優(yōu)化"的過程。首先，教師必須了解、把握學(xué)生認(rèn)知水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)精心教學(xué)。其次，依"綱"據(jù)"本"，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。還有，進(jìn)行的練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。最后，教學(xué)方法、手段有效。教師必須面向全體學(xué)生，分層教學(xué)。另外，教師必須將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題化、情境化。

關(guān)鍵詞：跳摘蘋果；了解；把握學(xué)生；依"綱"據(jù)"本" 中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0238-01 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)若只停留在關(guān)注傳授知識的效果上，顯然是與時(shí)代要求不相適應(yīng)的。我們更應(yīng)注重學(xué)生接受知識的效果，即"提高課堂教學(xué)有效性"，這看似一個(gè)新的話題，但其問題的核心是"以學(xué)生發(fā)展為本"，這是與教育改革的發(fā)展與要求一脈相承的。提高課堂教學(xué)實(shí)效性已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念，是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。高效率的課堂教學(xué)能夠使教師與學(xué)生雙方都受益，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)，因此值得所有教育的參與者特別關(guān)注。

那么如何提高生物教學(xué)的有效性呢?要優(yōu)化課堂教學(xué)，換用另一種說法，即高效率教學(xué)。這個(gè)"高效率"不是指教師講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是"優(yōu)化"的過程。或許有人要問：大家手里都是拿著同一本書，這個(gè)內(nèi)容你怎么優(yōu)化？

1.教師必須了解、把握學(xué)生認(rèn)知水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)精心教學(xué)

教師備課時(shí)要認(rèn)清楚:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А＝處焸湔n時(shí)應(yīng)該注意如何把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學(xué)生學(xué)習(xí)這部分教材時(shí)可能存在的問題，如何突破、精心設(shè)計(jì)好怎樣開頭，怎樣組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、聽講、回答、思考、討論、練習(xí)，使學(xué)生活動有效，同時(shí)教師組織后鞏固、輔優(yōu)補(bǔ)差、實(shí)踐活動（調(diào)查、觀察）等，使教師教學(xué)活動有效。教師在明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將"蘋果"摘到，同時(shí)，努力突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并由此帶動學(xué)生對其他知識的掌握。喻其謂，首先讓學(xué)生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時(shí)，抖動樹枝，讓其余已熟的小蘋果自然落地，為己所得，做到摘其一而得其萬。在課堂教學(xué)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去"跳摘蘋果"。

2.依"綱"據(jù)"本"，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。教學(xué)方案是教師對整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力水平與思想水平，并應(yīng)符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。

教師不要機(jī)械地"教教材"，而是要"活用教材教"，要對教材作出合理的、適合學(xué)生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內(nèi)涵。要做到課堂教學(xué)有效，教師應(yīng)對教材有一個(gè)全面系統(tǒng)有效的解讀。對于教材要經(jīng)過一個(gè)"懂——透——化"的過程。懂，就是要抓住教材重點(diǎn)和難點(diǎn)。透，就是掌握應(yīng)學(xué)的教材與已學(xué)教材的聯(lián)系，了解班級群體特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。化，即實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。要在懂、透、化以后通過得心應(yīng)手和默契配合的課堂教學(xué)，把課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。還要有教學(xué)反思。執(zhí)教教師教學(xué)后應(yīng)對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成功與不足進(jìn)行理性分析，尤其是生物教師一般任的班級多，因而一個(gè)教案可以有多個(gè)反思，反復(fù)討論，經(jīng)過不同班級情況，找到一個(gè)屬于學(xué)生的教案。

還有，進(jìn)行的練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

3.教學(xué)方法、手段有效

教師必須面向全體學(xué)生，分層教學(xué)。如何正確處理好學(xué)生個(gè)別差異與最佳發(fā)展之間的關(guān)系？教師應(yīng)因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生識知差異的課堂教學(xué)方法：①、降低知識處理難度。在教學(xué)中應(yīng)針對教材把新知識降低難度或找準(zhǔn)新舊知識的邊接點(diǎn)，使知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，順利完成生物知識的遷移，讓學(xué)生感到易學(xué)、會學(xué)，從而樂學(xué)。②、確定分層教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材特征，本著"異步達(dá)標(biāo)"的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標(biāo)，保證差生"吃得了"，中等生"吃得好"，優(yōu)等生"吃得飽"。③、設(shè)計(jì)多層練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。應(yīng)該根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)好多層練習(xí)，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學(xué)生順"梯"而上，達(dá)到各自高度。

4.教師必須將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題化、情境化

如：①、"趣"、"懸"、"巧"、"精"是教學(xué)問題設(shè)計(jì)的幾個(gè)要求，教師應(yīng)根據(jù)這些要求在教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、合作、分析、判斷等激發(fā)問題并從中求解；引導(dǎo)學(xué)生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。從而面對全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。②、傳授新知識時(shí)，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用；培養(yǎng)技能技巧時(shí)，則要選用練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。③、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，首先要讓學(xué)生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或?qū)W具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學(xué)生的實(shí)際操作不應(yīng)做事前的各種規(guī)定學(xué)生操作最好以小組合作進(jìn)行，通過大家地協(xié)調(diào)、交流、討論，共同參與，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

只要在日常生物教學(xué)中，真正做到"優(yōu)化"，長期堅(jiān)持，我們生物教學(xué)的實(shí)效性自然會凸顯出來，教育教學(xué)效果必然會得到顯著提高。