體育教學中培養學生不同能力的有效策略

羅武

摘要：初中體育應該充分考慮學生的不同特點，比如學生的身體特性、學生的努力情況等，在考慮學生特點的基礎上，對不同的學生施以不同的方法，培養學生體育能力。本文主要對初中體育教學中培養學生不同能力的有效策略作探究。

關鍵詞：初中體育；能力；有效策略 中圖分類號：G633.96文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0268-01要想使得初中階段的體育教學能夠被學生愉悅地接受，能夠培養學生進行終身體育鍛煉的習慣，那么體育教育就要能夠讓學生覺得這是一種愉悅的學習方式，能夠給予學生成就感，而這些不同目的的視線，都需要考慮每個學生、每個受教育對象本身的不同生理及心理特點、不同的認知學習情況、對新知識的不同接受能力。

1.以生為本，以學定教，確保體育課堂的有效教學

1.1以生為本，采用簡單明了的檢測方法掌握學生的體育能力。初中體育課堂是學生體育能力提升的場所，教師要掌握學生的體育理解能力，考察學生對教師所講解的案例進行現場示范模擬的能力，以及學生對不同的體育教學方法的適應能力。每個學生的體育能力不盡相同，教師要根據學生的個體差異和實際能力組建體育學習小組，采用理論聯系實際的教學原則，進行有層次的教學。

1.2以學定教，根據學生的實際體育能力確定教學策略。在教學中，教師要充分考慮到初中生的心理和生理特點，并結合他們的體育能力選擇教學策略。如遇到較為抽象的教學內容時，教師可借助多媒體課件對動作要領進行講解；一些簡單的、僅靠教師示范學生就能獨立完成的動作，就要鼓勵他們獨立完成；而遇到學生無法獨立完成的學習內容時，教師則可以組織學生進行小組合作學習。

2.鼓勵質疑、萌發創新

質疑是一種求知欲，包含著智慧的火花，也是一種探索的精神，孕育著創造。"發明千千萬，起點在一問。"，"學貴有疑，有疑才求變通，有變通才有創造。"學生能夠質疑；是主動的一種表現。更是學習創新不可缺少的品質。因此，在教學時，應鼓勵學生質疑問題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發創新的愿望。如：我在教學"前滾翻"時，就有學生提出疑問："能不能向側翻滾。"經過嘗試，他的想法是可行的。當一個人向遠處翻滾時，最佳的方法是側面的肩膀先著地，這就比較安全。這樣，把學生引人與所提問題有關的情境中，激發學生的求知欲，為創新做好準備。

3.讓學生動手自編游戲內容,培養實踐能力和創新精神

在體育與健康課教學中,能充分發揮學生的主體作用,培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編游戲內容。比如在游戲中,給每一小組幾個體操墊、幾個籃球、幾個欄架,讓各組自創一個障礙接力游戲。游戲前,教師鼓勵學生積極創新,不要照搬已學過的游戲,組與組之間最好不要雷同,想方設法創編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。在這個活動中,教師發揮"導演"的角色,充分讓學生自行活動,培養學生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎,創新意識強的小組給予肯定和表揚,對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發和幫助。這樣,有效地發揮了學生自主練習的積極性,激發了學生學習的熱情,培養了學生的創造性思維能力,提高了學生實踐水平和經驗。

4.培養鍛煉學生的空間及視覺能力

邏輯思維能力的培養可以通過具體問題的提問、相關的反應性或者能力性游戲來實現。比如隊列隊形的訓練，再比如"奪旗"、"按圖索寶"等游戲；還有郊游、定向運動、航模或者爬山等不同的活動，日常的鍛煉過程中還可以引進考量對于不同球類運動的戰術角度訓練等等，這些都可以在不同的層面、通過不同的方法鍛煉、提高學生的空間和視覺能力。

5.培養學生良好的組織協調能力

良好協調能力的具備可以通過諸多情景性游戲或者具有團體模式的競賽來實現，比如"找朋友"、"傷員搶救"、"今天我來做老師"等等。

6.培養學生較高的語言能力

或許將體育與語言能力的培養放在一起會讓人覺得很好笑，但是體育課程也確實可以提高學生的語言表達能力。比如針對具體的特定情況，老師提出問題之后，學生的回答，學生對相關問題的心理思維描述等等，這些也是語言技能在體育課上的實現。

7.培養學生進行科學的觀察和高水平的識別能力

存在社會的地方，就必然存在差異，這種差異的彌補可以依賴于老師，但是如果能夠充分調動學生的積極性，也更有助于實現這個目標。比如學生之間互助小組的建立，在建立小組的過程中讓學生自己進行選擇，考查學生的觀察和識別能力，提高學生對周圍環境的認知。

8.培養較高水平的節奏及音樂能力

集體舞、徒手操可以讓學生在鍛煉身體的同時提高自己的音樂感悟力，對于不同的課程可以選擇不同的伴奏音樂，這些都能夠在鍛煉學生體育技巧的同時發展學生的音樂節奏能力。

9.開展歷史第二課堂引導學生探究發現

歷史第二課堂可以為學生提供主動學習并進行自我教育的機會，在活動中可以充分發揮學生的主動性，放手讓學生自己探究、去發現，鼓勵他們大膽實踐、獨立思考、自我創造。在我們學習《海峽兩岸的交往》這一課時，我引導學生搜集和整理了一些有關臺灣的資料。學生通過對臺灣的歷史和現狀認真思考、分析、討論和總結，最后大家得出了一致的結論：海峽兩岸實現統一是歷史發展必然趨勢，祖國統一大業的完成是不可抗拒的歷史潮流。后來我引導學生：作為中華民族的一員，為實現祖國統一大業你現在最想做些什么？學生通過激烈討論之后達成了共識：他們聯名向臺灣中學生寫一封信，表達了希望兩岸在中學生應攜手共同完成祖國統一大業的愿望，并請求那位臺胞將這封信帶到臺灣中學生手中。通過這個活動，學生既受到了愛國主義教育，又體驗到了探究學習的快樂。

總之，初中體育教學如果開展得良好，能夠讓學生享受成功的快感，能夠促使學生感覺身心愉悅，能夠使得學生自身的運動潛能得到充分的發掘，能夠讓學生的體育技能得到更好的提高，進而養成終身進行體育鍛煉的良好習慣。