教師應關注優秀生的品德教育問題

鐵益農

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0275-02在教育教學現實中，一提起對學生進行品德教育，很多老師馬上會想起對后進生進行轉化教育，而成績優秀生是老師眼里的"寵兒"，認為他們成績優秀就沒有其他問題，正所謂"一俊遮百丑"，從而忽視了成績優秀生的品德教育問題，使成績優秀生的品德教育與管理成了被遺忘的角落，某些成績優秀生出現了品德與學習成績反差過大的現象，他們有的自負心理膨脹；有的責任意識淡薄；有的抗挫折能力低下；有的自私心太重等等。這些現象在某些程度上，暴露了對成績優秀生品德教育和管理的缺失。正如茁壯成長的小樹也需要打藥、滅蟲、防病一樣，如果對他們的某些缺點不重視，認為對他們來說是小節，而不加以糾正，天長日久就會形成惡性膨脹，走向反面，"小錯不改釀成大錯，小洞不補大洞漏"講得就是這個道理。作為一名品德課教師我平時從以下幾方面對成績優秀的學生進行思想品德教育：

1.一視同仁，不偏不護，避免產生自負心理

優秀生在學習成績上出類拔萃，因而經常受到老師、家長的表揚和同學的羨慕，無論在學校，還是在家庭，他們都處于優越的地位，有很強的優越感，他們認為自己在任何方面都比別人強。因而很容易驕傲自負，不把別人放在眼里，甚至產生嫉妒心理。因此，我認為教師在教學中平等對待每一位學生，是避免成績優秀生產生自負心理的有效方法。

2."嚴"、愛"有度，注重全面發展

在教育教學中，每一位教師都喜歡成績優秀的學生，甚至對成績優秀生產生了溺愛。比如排座次，成績優秀生往往占據較好的位置；批作業時對成績優秀的學生不看內容揮手就是"√"或"優"。即使他們有時有了缺點也怕公開批評會影響他們的威信，往往采取大事化小，小事化了的態度，這樣很不利于他們的全面發展。俗話說："嚴是愛，松是害"。對成績優秀生的管理教育要做到嚴得合理，愛得真誠；做到放心不放松，表揚不忘批評。既不能挫傷他們的積極性，又不能遷就姑息，助長不良思想的滋長。

3.發揮榜樣的示范作用，增強責任意識

在平時的教育教學中，我們會發現有一些成績優秀的學生自私心太重，責任意識非常淡薄，班里的學習委員馬勇就是一個典型的例子。每周大掃除時，大家打掃得熱火朝天，馬勇卻早已不見了蹤影。我了解情況后，決定用榜樣的典范作用來教育和感化他。一次大掃除時我找他談話，并暗暗觀察他的行動。果然他來到我跟前吞吞吐吐地說："老師，我……我不想打掃，想回家寫作業。"我抓住了教育他的好時機，什么也沒說，把他領到了隔壁班級對他說："你看韓紅同學，也是班里的學習委員，她的學習成績在全年級遙遙領先，比你還要好。可人家幫助老師把班級管理得井井有條，我來上課時，都是她在給老師擦講桌、拿粉筆。我曾經不止一次的親眼看見她在經過教學樓走廊時，彎腰拾起了紙屑。她的這種負責任的行為我覺得根本沒耽誤她的學習，相反卻成了她成長過程中的財富，將來她一定有出息。"馬勇慚愧地低下了頭。我趁熱打鐵，又給他講述了"福特應聘"的故事。經過我耐心的說服教育，馬勇終于明白了道理，高興地去和同學一起打掃衛生了。以后，老師又多次交給他事情做，他都欣然接受，成為了一個負責任的男子漢。

4.捕捉機會進行抗挫折教育，提高抗挫折能力

成績優秀生長期處于優越的環境中，學習上的長期"一帆風順"使他們認為生活是不存在困難的，而忽視了成長過程中的挫折因素，致使心理的抗挫折能力低下，遇到挫折更容易情緒低落、心情憂郁、進取心喪失。因此，我抓住教學細節，捕捉教育機會對他們進行挫折教育。比如，課堂上，我讓他們分析回答難度較大的題目，及時指出他們的錯誤，讓他們明白困難是現實中存在的；成績不理想沮喪時，我及時疏導、引領，不能太看重成績和別人的評價，告訴他們生活中有太多的挫折和困難，傷心嘆氣沒用，我們應該正視困難，找出解決的辦法，這樣你才能適應社會的發展；參加比賽失利時，引導他們在復雜的社會實踐活動中感受自己能力的有限，正視困難繼續努力，進而增強抗挫折能力。

除了以上方法和策略，我還充分發揮學科優勢，在思想品德教學中對成績優秀生進行傾向性教育，如學習自信自強、正確看待自己、與家長老師交友、誠實守信、做有正義感的人，特別強調健全的人格在比考高分更重要，淡化他們"只要成績好就萬事大吉"觀念。