用音樂塑造幼兒的心靈

張芳

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0284-01幼兒期正是良好行為規范養成的關鍵期，從降生的那刻起，孩子們便對這個世界充滿了好奇，他們喜歡尋覓鮮艷明媚的色彩，喜歡聆聽豐富多彩的聲音，他們終日生活在想象的世界中，而音樂是表情達意的藝術，音樂的旋律與節奏，強烈的情緒對比、鮮明的感情抒發帶給孩子美妙動人的場景，加上孩子又具有喜形于色、情感外露的特點，因此孩子對音樂的喜歡是發自內心的。孩子的生活離不開音樂，他們在聽音樂的時候，常常會比成人更敏感、更富有激情，會隨著音樂手舞足蹈，音樂活動使孩子們的身心得到了快樂的發展，由此我們不難看出，藝術領域中的音樂教育，在幼兒教育的全過程中起到了不容忽視的作用。然而作為這項教育的接受者，孩子們最喜歡的、最樂于接受和理解的是什么樣的音樂？我們要通過怎樣的方式才能使得更多更好的音樂滲透到孩子幼小的心田中，成為促進他們成長的健康元素？：

1.運用豐富的節奏，使常規教育"游戲化"

當今的幼兒教育都在提倡教育的個性化，給幼兒提供輕松愉悅的教學環境，讓幼兒在"玩中學"，在"學中玩"。在常規培養的活動中，我根據常規培養的目標，設計了一系列的游戲：如在組織培養幼兒集中注意力的環節當中，我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲：聽著小鈴拍拍手（即模仿小鈴節奏、強弱拍手），從而讓幼兒感受不同節奏帶來的新鮮感覺，吸引了幼兒的注意力。當小鈴敲很強的節奏時，幼兒跟著有力地拍手，當小鈴敲很弱的節奏時，幼兒就輕輕的拍手，隨之也就慢慢地安靜下來了。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒在最短的時間內輕松自然地集中注意力，借助音樂教育手段培養幼兒的常規教育以體驗成功的喜悅。

2.運用優美的旋律，使常規教育"藝術化"

在對幼兒進行常規培養時，可把"感覺藝術"與常規教育完美地結合起來，在教育的同時借助音樂中的旋律，運用情感交流與肢體語言相結合，把音樂語言和生活常規教育結合在一起，給幼兒創造一個愉快輕松的心理環境，使常規教育"藝術化"。比如在以下常規教育環節中我是這樣進行的：

2.1組織教學活動音樂

在組織教學活動前，我常給小朋友欣賞一些安靜性音樂如《小杜鵑》。在《小杜鵑》音樂欣賞中編上一些情景指導性語言，如：小杜鵑開始唱歌了，你們聽……。這樣幼兒就和著歌曲的節奏開始一邊拍節奏一邊演唱。當幼兒跟著老師有表情地把歌曲唱完之后自然也就安靜下來了，很自然地過度到主題教學當中來。

2.2午餐音樂

為了培養幼兒良好的進餐習慣，主要播放一些緩慢的、優美的中外名曲作為背景音樂。在欣賞這些音樂的同時我遍配了一些指導語的用語：今天的音樂十分地優美，老師看看哪位小朋友表現最棒，不破壞這優美的旋律。

2.3排隊音樂

幼兒在集體活動的時候，老師會要求幼兒一切行動聽指揮，《我叫小小解放軍》是很好的排隊音樂。在音樂中我加入了一些指導語用語：老師在前面不遠的地方發現了有情況，請解放軍趕緊排好隊，我們一起去偵察一下。這樣幼兒在最短的時間內能夠迅速地把隊伍排好。

3.進行節奏訓練，培養音樂情趣

幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習歌曲《大鼓小鼓》，準備一個大鼓，一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節奏練習。通過練習，讓幼兒感受到兩個鼓的聲音，是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節奏的訓練，聯系大鼓小鼓的音色，強弱特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。在音樂環境的熏陶下，班內幼兒活潑、快樂地成長著，它令幼兒對各種學習活動發生濃厚的興趣。

4.不斷提高幼兒音樂素質，使常規教育"簡單化"

音樂教育是在兒童愉快的教學活動中進行的，它的教育影響往往有著淺移默化的教育影響作用。因此，在常規教育中的每一個環節都與音樂語言完美地相結合。以至于在教學中老師的一個眼神、一個手勢都能很快的傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快就能理解老師心中所表達的意思。如在排隊集合的環節中，我先讓幼兒學會欣賞《進行曲》。理解旋律中音樂的感覺，知道旋律中描敘的是解放軍叔叔在行進時的動作是非常的敏捷，迅速。在講述的過程中，給幼兒配上一些肢體語言，如：拍手、跺腳--快速排隊，雙手放在胸前--隊伍排直，招招手--開始行進等等，每次集合的時候，就請幼兒來學習解放軍叔叔，看誰學得最好，動作做快，合著旋律的節奏排隊集合。老師在組織幼兒排隊時不需要大聲地說話，使用以上編排的肢體語言就可以輕松的把隊伍集合好。大部分幼兒在有節奏的踏步行進的同時，把整個周圍的氣氛給調動起來了，潛移默化的帶動了其他的幼兒一起以最快的速度把隊伍拍好。這種良好的生活體驗欣賞教育對幼兒養成良好行為習慣起到了重要作用。圍繞"我愛老師"這一主題開展豐富的活動，以談話、參觀、欣賞文學作品等多種教育模式，將關愛老師的情感內化為自身的情感認識，引發幼兒情感共鳴，激發幼兒的關愛行為，逐步形成良好的行為習慣。如音樂活動："快樂的家"、"我的好老師"、"不再麻煩好老師"，美術活動"畫老師"等，將傳統歌曲進行創造性地改編，把老師如何工作、小朋友如何關心老師等場面巧妙地滲透在里面，來提升幼兒對老師的認識；語言活動"好朋友"讓幼兒知道做一個關心別人的人，老師就會更開心，自己會交到更多的朋友。社會活動"感恩的心"，知道感恩不能只停留在口頭上，而應該落實在行動上，以現場繪畫、表演、朗誦等形式展示自己的本領，親手制作小禮物、和爸爸、媽媽一起寫感恩的信等豐富多樣的形式，感激老師的教育之情。 同時，我還注重在實踐活動有效地激起幼兒助師為樂的快樂情感。