新課程下如何構建高效語文課堂

馬曉梅

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0118-011.確立學生課堂主體地位，是構建高效課堂的重要手段

隨著新課程改革的進行，教師和學生的角色身份都發生了變化。傳統課堂上是教師主體地位，而學生主要是被動地接受知識。如果構建高效語文課堂，必須轉變教師主體地位，必須實現學生的主體地位。為了實現這一目標，首先教師要做好角色的轉變，這需要教師更新教育觀念，把自己從課堂的主宰者的角色放到一個學習的指導者的角色。而在課堂上教師應該給學生創造更多的參與學習的機會。對于語文課堂，這一要求顯得更加重要。語文課堂中的字詞音義等這些普通的知識，僅僅依靠教師的傳授是遠遠不夠的，更多的是應該讓學生自己去具體地操作，這樣才能讓學生把課堂知識變成自己的知識。同時，要實現學生課堂主體地位的目的，引導學生進行合作學習也是一個重要的途徑。隨著課堂改革的進行，讓學生參與到學習中去，是對語文課堂的一個全新的要求。這樣有助于學生對知識的體驗和探究，也能夠加深學生對知識的掌握。

2.培養學生大膽質疑的習慣

古人云："學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進"。無數事實證明，"問"是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從"無疑"到"有疑"再到"無疑"的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子"端"給學生，效果會截然相反。

3.培養學生思維方法

3.1打破定勢，逆向思維，引導學生發現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行逆向思維,引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題。

3.2曲設情境,發散思維,啟發學生梳理問題。曲設情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發散中培養解決問題的能力.但在曲設情境時,一定要設計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。

3.3挖掘難點,探究思維,培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。

4.尊重學生感情，鼓勵語文學習感情行事

根據《義務教育語文課程標準》相關的內容規定，語文課程本身包含著極為豐富的人文素養，其內涵對學生精神所產生的影響是非常廣遠的。要注重語文學科的熏陶作用，把握教學內容的價值方向。其中一點不可忽視的是尊重學生自身所形成的獨特情感，而不要把教師的情感強灌輸在學生的身上。語文教師的任務是讓學生沉浸在優美的情感氛圍與審美空間中。只有真正地喚起學生內在的"情感之弦"，才能讓學生真正地領悟課文內在的情感。

語文課文本身便是一篇篇充滿真情的好文章。因此，要讓學生在語文學習中，深刻地把握字里行間包孕的情感，通過文本的理解，讓學生在內心中能夠自覺地塑造起立體化的、呼之欲出的人物形象。只有學生的感情被充分地調動起來，學習才會變得有意義。譬如，在學習毛澤東的《沁園春?長沙》時，就應凸顯學生青春情懷的重要地位，讓學生從感情的角度來把握課文的內在情感。因為學生在整個中學階段，他們的情感與毛澤東在這首詞作中的情感有很多的相似之處。教師可以抓住這一共同點來加以發揮，深入地挖掘出詞作中所體現出的內在情感，讓學生和詞作達到情感上的共鳴。

5.采取有效多樣的教學方法

教學方法直接涉及課堂教學效率，教學方法受教育思想的制約。這就需要改變"一講到底，滿堂問；一看到底，滿堂看"老一套的教學模式，我們要誘發學生的主體意識，提高教學質量。在這方面我是這樣做的：

5.1重視預習。學好一篇課文，課上的學習固然重要，但課前預習也必不可少，應當教給學生恰當的預習方法。著名教育家葉圣陶先生說："一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。"從平時語文的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因：學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發揮。這樣一來，學生自身蘊含的豐富潛在能力沒能得到充分發揮，禁錮了學生的思維發展和智力開發。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。

5.2重視體驗。利用課文的不同載體，采取最有效的教學方式。我曾把《兩小兒辯日》《四個太陽》等課文分角色，讓一部分學生表演，其他學生做評委。由于學生對這種形式感興趣，所以讀課文十分認真，逐字逐句地揣摩文中人物的思想感情。并且動手制作道具，設計動作，表演時也就十分逼真，博得同學們的一陣陣掌聲和笑聲，課堂十分活躍，學生對這篇課文也記得扎實。然后讓學生共同總結，共同分析課文的人物、情節、環境和主題，從而達到了教學目的。

5.3重視學法。"授人以魚，不如授人以漁。"指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。所以，我經常對學生進行聽課方法的指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

以上是我多年來在教育教學中的點滴嘗試，我愿和各位教師及同行們共同探討，把語文教學課堂效率真正提高上來。