小學高段語文教學探究

拉毛

摘要：小學高段語文教學中為了提高學生學習的主動性，可以適當地調整師生之間的角色，向小學生傳授一定的學習方法，讓他們在學習、生活中逐漸養成自主學習的習慣，提高學習的主動性。

關鍵詞：高段語文；小學生；主動性中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0124-01在小學低段語文學習中，教師往往把聽話的孩子看做是好的學生。可是在小學高段語文學習中，學生因年齡和知識的增長，認知能力也逐漸提高。但他們還沒有養成學習的主動性，也認識不到課前預習和課后復習的重要性。因此，教師應當根據小學生的變化，適當地改變教學方式。在教學過程中，采取適當的方式逐漸引導小學生主動學習，以提高其學習語文的主動性。

1.重視學法指導,使學生掌握"發現交流"的本領

指導小學生掌握學習的方法,應從小學生思維發展的實際出發。因為他們正處在由具體形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發展的階段。這就是說,小學生比較容易接受具體的形象的知識,所以對小學生的學法指導,不是進行抽象的講解,而是應結合具體內容的學習逐步進行滲透。 為了指導學生掌握語文學習的方法,首先要指導學生理解詞、句。對此,我不是要求學生去背解釋,而是要求學生找出有關的句子和段落,聯系上下文,知道詞、句在課文中的意思。即使學生通過查字典了解了詞、句的本義后,我也總是再要求學生聯系課文來理解這些詞句在課文中的意思。然后,啟發學生通過想象體會詞句所描寫 的意境,通過與同類同語的比較,體會這些課文運用語言文字的精妙之處。

這樣久而久之,學生就掌握了語文學習的方法。如學習《井》一文時,課文中"啊,這些星星,離得多遠!多遠!這井水,它有多深?多深?"一學生通過閱讀發現了"多遠!多遠!"后面用感嘆號,而"多深?多深?"后面用問號,議論道:前一句是感嘆號,句中的"多"是"多么"的意思;后一句是疑問句,句中的"多"是"多少"的意思。前一句感嘆星星離我們很遠,后一句在猜測這井水到底有多深。問題是"發現"的前提,他首先發現了標點符號運用的不同,通過思索,運用已掌握的有關語文知識和語文學習能力,繼而發現和理解了"多"在不同句型中的不同含義,進而達到對句意的頗有深度的理解。這樣學習,就有了"交流"的內容。因此,我常要求學生在學習新課時,想一想與學過的課文在表述方法上有哪些不一致的地方,想一想新課在運用語言文字、表達思想內容上有哪些特別的地方,并對此提出問題,以此來培養學生提問和解答問題的能力。

2.要幫助學生制定小的學習目標

其實渴望進步是每個人的心愿，有的學生經過一段努力之后，發現成績并無明顯的提高，往往會失去信心，從而厭惡學習。因此幫助學生制定小的學習目標。即經過一定的努力可以達到的目標，會讓學生不斷地進步，享受成功的快樂，以提高他們學習的信心，從而激勵自己不斷努力，尤其是對學困生。在教學時，我會根據學生的學習情況因材施教，布置分層作業，讓不同的學生都能在原有的基礎上有所收獲，調動自身潛在的積極因素。

3.要訓練學生積極思維

問題是思維的開始，提出問題、組織討論是學生合作學習的一種主要形式。討論是學生相互合作，從多角度，多方面認識、分析、解決問題，獲取知識，發展智力的活動形式。俗話說："三個臭皮匠賽過諸葛亮。"讓學生相互合作，展開討論，學生能彼此之間相互交流，發表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳的狀態投入學習討論中，思維也就活躍起來。

4.教給自學方法，掌握創造技巧

教學生學會自學的方法，就是交給學生學會自主學習、自主創造的利器，就是交給學生獨立打開知識寶庫進行自主探索的金鑰匙。學生一旦掌握了學法，就能夠主動學習，獨立思考，靈活應變，果斷決策，不斷創新，從而獲得飛躍性發展。教學生掌握自學方法必須緊密結合具體課文，做到一類課文滲透學法，二類課文鞏固、運用學法，以讀寫例話提煉學法，以基礎訓練實踐學法，使自主學習、自主創造落到實處。

4.1教給學生理解語文知識的方法。可以不失時機地讓學生掌握理解字、詞、句、篇的方法。如:讓他們懂得通過聯系生活實際，運用查字典的方法理解字詞;讓他們學會聯系上下文、聯系生活經驗了解時代背景，運用抓主干、抓關鍵詞等方法把握句意;讓他們學會利用審題、抓中心句、歸納白然段段意及提問的方法概括課文主要內容;讓他們學會利用角色扮演和感情朗讀的方法，聯系生活實際體味作者的感情。

4.2讓學生掌握聯想、想像的方法。要幫助學生學會運用相關聯想、相近聯想、關系聯想及相反聯想等，掌握再造想像、創造想像等方法。要結合小學生的年齡特點，利用語文課文形象化的特點和優勢，著力培養學生形象思維、集中思維和發散思維等思維能力。可以通過創設情境、聯系生活、聯系上下文和激活想像來培養學生的形象思維能力，運用歸納、概括、比較、類比等方法培養學生的集中思維能力，使其掌握學習語文知識的技能并明了學習語文知識的一般規律。可以借助發散、求異、選擇、綜合等方式，培養學生的發散思維能力;可以通過整合形象思維、集中思維和發散思維來激活學生的創造性思維。

4.3教會學生質疑問難的方法。陶行知先生說:"小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他們的創造力。"可以說一個人的創造力就體現在不斷發現問題和解決問題之中，并且創造力又在其中得到發展。因此，從兒童的好奇好問、求知性強的特點出發，發揚教學民主，積極培養學生勤于思考、敢于提問、善于提問的好習慣，就成了強化自主學習和培養創造能力的重要前提。

總之，學生是學習的主體，是學習任務的接收者，是發現問題的探索者，是知識信息的反饋者，是學習目標的實現者和成功者。他們理應是課堂教學的主人而不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由"要我學"轉化為"我要學"、"我愛學"。