淺談轉變學生的數學學習方式

王葳琳

摘要：學習方式（learning approach或learning style）是一個廣義概念，通常指的是"學生在完成學習任務過程時基本的行為和認知取向"。研讀了《數學新課程標準》，在"教學建議"中指出："數學教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。"可見，學習方式是學生在完成學習任務過程中所體現出來的。數學教師應在數學教學中，做學生由傳統的學習方式向新的學習方式轉變的促進者。

關鍵詞：轉變；數學；學習方式 中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0165-01現代教育發展日新月異，數學教學方式也應該與時俱進，進而幫助學生更加順利的完成學習任務。教學的目的是要教會學生學習，使他們脫離學校后擁有一種"自己充電"的能力，讓學生從"學會"轉到"會學"，從"要我學"轉到"我要學"，盡量把時間與機會留給學生，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

1.傳統的數學學習方式的弊端

1.1被動性。傳統的課堂教學是一種以書本知識為中心的，以被動接受為主要目標的，以背、練、考為主要手段的活動。學生就是通過教師藝術地傳授而習得數學知識，因此，始終是出于一種被動的狀態。在這樣的課堂活動中，學生的學習內容、學習過程、學習方式以及學習結果都是被嚴格預設的，缺少自主性的探索活動，無法根據自己的個性和興趣去主動地參與到課堂教學活動中。

1.2單一性。數學學習就是獲得數學的事實，而且這些數學事實已經被教材呈現，被教師約定，學習的任務就僅僅是理解并記住。似乎，數學學習就是一種游離于現實生活、單一接受并積累的過程。在這樣的課堂活動中學生缺少了獨立觀察、動手操作以及將知識靈活運用于現實情境的機會。

1.3封閉性。傳統的課堂學習被看做是個體自己建構數學的過程，因此，學生之間的交互性是非常弱的。有研究者通過臨床觀察發現，群體之間的合作、交流、分享常常僅被看作是一種活躍課堂氣氛的"調味劑"，缺乏真正的價值。

由此，為什么要轉變學習方式？理由很簡單，被動的、單一的、封閉的學習方式不僅給學生的學習帶來的阻礙，而且也不適合學生數學素養發展和價值追求，學生缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。所以，轉變數學學習方式是數學課程改革的一個重要命題，重要的性質就是轉變為多樣化的學習方式。在新課程理念的指導下，這種學習方式應當有所改變：數學學習應該多樣化，現實的、有趣的、探索性的學習活動應該成為學習的主要形式之一。下面就以本人在數學教學實踐中探索的幾種數學學習方式為例，談談如何在新課程理念的指導下讓學生進行多樣化的學習。

2.轉變數學學習方式，實現多樣化

轉變學習方式不是追求用一種學習方式去替代另一種學習方式，而是要倡導學習方式的多樣化，把單一、封閉接受為主的學習方式，轉變為講解示范、探索發現、嘗試解決、合作交流、操作實驗等多種形式相結合的學習方式。在這種多樣化的學習方式中，學生真正成為了學習的主人，教師和學生建立了真正的伙伴合作關系。

2.1組織活動多樣化，激發興趣。從單一的接受性活動為主的學習方式轉變為多種活動相結合的學習方式。比如，教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段；開展數學游戲或競賽；讓學生走出課堂，聯系學校、家庭和社會進行學習；低年級還可以結合教學內容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氣氛。學生的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯系，思維就得不到發展。《新課程標準》指出"讓學生在做中學"。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動并參與學習活動的過程。

2.2自主探索，培養自學能力。自主探索是學生根據自己的認識水平和已有的知識經驗，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發現，從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索主要體現在培養學生自學能力上。因此，只要學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要學生自己能講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自己能夠實踐的，就創造條件讓學生自己動手做。總之，只要學生自己能夠解決的問題，就放手讓學生自己去解決。學生自主探索要成為他們主動的要求，教師只是先提出嘗試問題，用嘗試題引導學生看書自學，使學生知道看什么，怎么看，需要解決什么問題，也就是自主探索一定要帶有目的性。

2.3團隊合作，促進交流。在課堂環境下的數學學習，不應該僅僅是個體的行為，班級授課制的特點之一，就是能最大限度地實現群體之間充分的分享與合作。這種分享與合作的過程，不僅是一個發展學生數學交流能力的過程，還是一個加深對數學意義理解的過程，更是一個反思自己的學習行為從而獲得更多的策略性知識的過程。討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學知識充分感知的基礎上，通過討論或互相幫助去共同解決問題，以促進教學任務的完成。它是現代學習的重要方式。它不僅有利于發展學生的思維和認知能力，更能激發學生樂學愛學的興趣情感。同時，在數學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。

2.4利用高科技，提升效率。為了推動教育信息化的建設，給學生減輕學習負擔，目前，中央電教館正在和四川文軒集團聯合研發基于云技術的"電子書包"課堂。不用帶一大堆書本，背沉甸甸的書包，直接另個平板電腦就去上學。今年成都玉林小學展示了數學等電子產品來進行互動教學的公開課，讓全省各地教師代表嘆為觀止。"電子書包"是一個完整的教學應用系統，系統中集納了各年級各學科的海量網絡學習資源。課堂是，學生人手一臺平板電腦，老師沒有教科書，也不拿粉筆，而是直接在電子白板上寫寫畫畫。師生通過電子白板、平板電腦教學、互動。目前，這種前衛的"電子書包"的學習方式正在我省部分學校進行嘗試。

由此可見，通過這樣的多樣化的數學學習方式，不僅使學生們有表現自己的機會，有利于培養他們敢于大膽發言；同時也可以讓他們相互取長補短，對問題的分析更透徹，理解更全面。課堂中，學生的興趣高漲，積極參與，使他們成為了真正的學習的主人！參考文獻：

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