生物周測中應用"問題診斷學習法"的實踐嘗試

趙紅

摘要：測試是生物教學的重要組成部分，是教師了解學生對所學生物知識掌握到什么程度的方法，是復習鞏固生物知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展生物思維能力的一個重要環(huán)節(jié)。本文從傳統(tǒng)的高中生物試卷批閱方式存在的缺點說起，闡述了"問題診斷學習法"的概念，生物周測中應用"問題診斷學習法"的實踐應用，以及實踐后的成效分析和反思等內容。

關鍵詞：問題診斷學習法；生物周測；學生中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0220-031.問題的來源

測試是生物教學的重要組成部分，是教師了解學生對所學生物知識掌握到什么程度的方法，是復習鞏固生物知識、強化技能、培養(yǎng)和發(fā)展生物思維能力的一個重要環(huán)節(jié)。批改試卷成為高中生物教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高，它在檢查教學效果、調整教學方案方面發(fā)揮著至關重要的作用。

傳統(tǒng)的高中生物試卷批閱方式基本是教師全批全改，之后是錯誤率統(tǒng)計、重點講評。這樣的批閱講評方式存在以下幾個缺點：

1.1反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，如果對試卷施行全批全改，造成每次試卷批改的周期過長，反饋不及時，學生試卷中出現的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時糾正，實際上已經降低了批改試卷的信息價值，從而影響了教學質量。

1.2反饋信息量過小。由于現在的教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是機械性的重復工作，簡單劃上對錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的試卷進行有針對性地批閱或指正。……