關于高中英語閱讀教學的幾點建議和思考

張翀

摘要：近年來，各地高考都經歷了不同程度的改革，英語作為高考的主角，改革更是必然的。從高考英語的多次改革中我們不難發現，高考愈來愈重視英語科目的閱讀部分。作為高中英語教師，我們應該如何應對高考改革，以不變應萬變，筆者將針對學生的具體情況做以下幾點思考。

關鍵詞：高中英語；閱讀；思考 中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0147-01英語作為一門語言類學科，與語文教學有很多相似之處。其中最大的一個共同點就是閱讀教學都占到了科目的"小半邊天"。所謂閱讀，就是從書面材料中獲得信息的過程。隨著經濟的快速發展，整個世界已步入信息時代，社會對當代的中學生也就提出了更高的學習要求。例如，能直接閱讀英語雜志、報刊等，并從中獲得重要信息。但是，自如地閱讀英語書刊談何容易，它不僅要求學生有一定基礎的詞匯量，還需要一定的邏輯理解能力。高考英語一再改革就旨在提高學生的閱讀能力，與國際接軌。當然，在中國漢語的大環境下，提高學生的英語閱讀能力不是一朝一夕的事，但是一朝一夕的堅持卻很有必要。下面本人擬根據多年的教學經驗，針對學生的實際情況，就關于高中英語閱讀教學提出幾點個人的想法。

1.設計提問，激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸進的原則，要把問題建立在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。

2.授之以法，把學習的主動權交給學生

2.1指導學生認真預習。高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題作些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞等。

2.2鼓勵學生踴躍參與。學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主。為此，教師要妥善引導，要盡最大努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：(1)要營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要"滿堂灌"，也不能"滿堂問"，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。(3)要創造良好的參與條件，提供合作的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情境，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

3.幫助學生掌握一定的閱讀技巧

英語的閱讀理解沒有一成不變的模式，需要學生依據不同的情況而靈活變化，一個有效的閱讀者能根據不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。如果不能機動靈活的調整閱讀方法和技巧只會讓學生在很多時候浪費過多的時間，而且會由于沒有重點而記不住真正重要的信息，長此以往學生會在一次次的挫敗中失去對英語閱讀的信心和興趣，導致惡性循環。因此，老師一定要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導學生靈活應用。在高中階段的閱讀方法常提到的有詳讀、略讀、瀏覽、依上下文推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。

4.如何幫助學生結合背景知識完成閱讀任務

閱讀文章的背景知識在閱讀和理解過程中起著至關重要的作用，背景知識可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。

5.完善對學生寫作水平的評價方式

傳統的寫作教學中，老師基本是學生寫作成果的唯一評價者，這種評價方式雖然中肯，但是卻忽略了學生對寫作的后續感知。所以，可以從評價方式這一點來完善英語寫作教學。(1)加強學生的自我評價。自我評價能夠幫助學生獨立地發現自己寫作中的問題，對自己的寫作能力有一個正確的認知。尤其是在老師的指導下，對自己寫作的用詞、句式、語法等方面做一個客觀的評判，有利于學生寫作水平的實質性提高。(2)加強學生之間的互相評價。"三人行，必有我師焉"，加強學生之間的交流也是完善評價方式的一個重要方面。通過同學互評，學生之間可以相互借鑒對方寫作中的亮點，并能夠融會貫通應用在自己以后的寫作中。(3)加強師生共評。學生的評價思想還處于不成熟的階段，可以適當運用，但卻不能完全依賴，加強師生共評既可以保證學生的主體地位，又可以達到提高寫作水平的效果。在這個過程中，老師可以利用多媒體形式將具有代表性的學生寫作成品展現在大家面前，讓大家各抒己見。

6.結語

狠抓基本功，首先抓拼讀英語單詞，積累大量的詞匯和形成語音意識，為提高英語閱讀水平打下堅實基礎。在閱讀教學中注意長難句的理解和判斷，掌握必要的句法知識的同時提高詞義理解的深度。在試卷評析過程中解題思路的培養和閱讀策略的運用是同等重要的。