微探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的有效性

牟婷婷

摘要：隨著新課程的實(shí)施，在構(gòu)建和諧社會(huì)以人為本的今天，什么樣的評(píng)價(jià)方式才有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，又怎么體現(xiàn)新課標(biāo)的理念？是教育工作目前亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評(píng)價(jià);語(yǔ)言豐富;師生互動(dòng);評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0194-01課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師的評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。教師課堂評(píng)價(jià)的目的不是為了選拔和甄別學(xué)生，而是要幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性，應(yīng)該從以下幾方面入手。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富有效

1.1評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具有個(gè)性。這里所謂的個(gè)性既是指對(duì)于不同學(xué)情的不同對(duì)待，同時(shí)也是指對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別評(píng)價(jià)。有些教師在課上無(wú)論學(xué)生怎么說(shuō)，都給予"你真棒"的表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生完全不清楚自己究竟"怎么棒"。因此，我們應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的回答分別做出恰當(dāng)?shù)摹€(gè)性化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到真正意義上的關(guān)注，清楚自己究竟好在哪里，不足之處又在哪里，如在一次小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題研討會(huì)上，我聆聽(tīng)了一位名師的《解決問(wèn)題》的現(xiàn)場(chǎng)課：

1.1.1當(dāng)學(xué)生在介紹自己如何解決問(wèn)題的方法時(shí)，這位教師評(píng)價(jià)其"詞匯很是豐富"。

1.1.2由于是借班上課，學(xué)生雖被教師的課深深吸引，但卻急于得不到教師的點(diǎn)名回答時(shí)，這位教師巧妙地用一句"老師不認(rèn)識(shí)你，但我可以隨時(shí)用手指點(diǎn)到你" ，撫平了學(xué)生那顆焦急的心，直到下課課堂氛圍一直十分融洽。

1.1.3當(dāng)學(xué)生在拓展練習(xí)中，按要求涂色時(shí)，教師用一句"絲毫沒(méi)有涂出外面"來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生指出了不足之處，同時(shí)也體現(xiàn)一個(gè)仔細(xì)涂、認(rèn)真涂的學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透。上述情況的設(shè)計(jì)，可以看出這位教師不但課前精心預(yù)設(shè)，充分考慮了課堂教學(xué)中的種種情況，同時(shí)也充分考慮到學(xué)生個(gè)體化表現(xiàn)的適時(shí)評(píng)價(jià)。如果這位教師沒(méi)有為學(xué)生做出量身定做的精彩評(píng)價(jià)，相信也不會(huì)有如此成功的課堂演繹。

1.2評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富、多樣。學(xué)生長(zhǎng)期處于同一種評(píng)價(jià)環(huán)境，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生免疫。因此，我們要不斷豐富我們的課堂評(píng)價(jià)。如我在今年施教《年、月、日》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常用"你知道的可真多啊""你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速再放慢一點(diǎn)，其他同學(xué)就能聽(tīng)得更清楚了""你的方法真是特別，讓我吃了一驚，其他同學(xué)聽(tīng)明白了嗎""你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人"等語(yǔ)句對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，還收到了非常好的教學(xué)效果。

1.3評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)中肯、適度。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然我們應(yīng)采用中肯的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做出正確評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)并不意味著一味表?yè)P(yáng)，教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做出客觀的評(píng)價(jià)。否則就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)是虛假的，進(jìn)而產(chǎn)生一種輕視心理，這就使評(píng)價(jià)失去了它原本應(yīng)具有的功能。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意適度，千萬(wàn)不可濫用，否則贊賞也會(huì)失去其價(jià)值和意義。

2.師生互動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生平等的參與評(píng)價(jià)，實(shí)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合，客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，師生共享雙方的思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。而課堂評(píng)價(jià)正是促進(jìn)師生、生生共同交流、探討、進(jìn)步的重要手段。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷深入挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)發(fā)展中的感受，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí)。這種方式改變了教師占據(jù)課堂評(píng)價(jià)的主體地位、學(xué)生處于被動(dòng)評(píng)價(jià)地位的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，師生之間的關(guān)系也一下子平等起來(lái)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

另外，評(píng)價(jià)的時(shí)候要避免流于形式。要讓學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解。不要過(guò)多的顧慮本課的任務(wù)是否能完成。實(shí)際上，課堂里真正的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，而不是某道題目做完了。只要學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，那么，他自學(xué)的東西會(huì)比老師教的要多得多。

3.把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會(huì)影響評(píng)價(jià)的結(jié)果，甚至于適得其反。因此，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時(shí)，選在師生情感在教育空間彌漫之時(shí)。

3.1捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，瞬時(shí)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)有時(shí)是一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)善于把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。

3.2給學(xué)生思維的空間，延時(shí)評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言、或提問(wèn)、或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。這樣的延緩評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間。

總之，關(guān)愛(ài)學(xué)生生命成長(zhǎng)，為學(xué)生營(yíng)造生命化、生本化、多元化、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)環(huán)境， 充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的追尋目標(biāo)。我們都要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來(lái)，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。參考文獻(xiàn):

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